Интегрированный урок биологии: "Строение и жизнедеятельность бактерий" план-конспект урока по биологии (5 класс) на тему

Интегрированный урок биологии: "Строение и жизнедеятельность бактерий" план-конспект урока по биологии (5 класс) на тему

формирование представлений о бактериях как живых организмах, населяющих все среды жизни; роли и значении бактерий в природе и в жизни человека.

В предметной области:

Посредствам раскрытие связи между особенностями организации бактерий и отличиями от организации других царств живой природы.

  • Делать обобщающие выводы;
  • Действовать самостоятельно;
  • Работать в оптимальном темпе;
  • Обогащать и усложнять словарный запас.

В сфере личностного развития:

В ходе урока формировать мировоззренческие понятия: познаваемость мира и природы;

Осуществлять нравственное воспитание (толерантность, эстетических норм поведения…)

Мотивационное обеспечение урока:

Мотивировать у школьников положительное отношение к учению через:

А) создание ситуации успеха;

Б) Обеспечение психологического комфорта учащихся на уроке.

В области формирования УУД:

  • Познавательные - беспечивают общеучебный комплекс компетенций. Общеучебные компетенции включают в себя:

постановку познавательных целей;

определение методов информационного поиска;

работа с источником информации;

создание алгоритма деятельности.

  • Регулятивные - обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности;
  • Коммуникативные - подразумевают планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои мысли.

Бактерии, прокариоты, кокки, бациллы, вибрионы, спириллы, ядерное вещество, сапротрофы, паразиты, гетеротрофы, спора.

Ведущая педагогическая идея:

Реализация системно деятельного подхода в преподавании биологии через проведение интегрированных уроков

- строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;

- разнообразие и распространение бактерий;

- роль бактерий в жизни человека;

- работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

- давать общую характеристику бактерий;

- характеризовать формы бактериальных клеток;

- отличать бактерии от других живых организмов;

- объяснять роль бактерий в природе и жизни человека.

  1. Мультимедийный проектор
  2. Компьютер
  3. Мультимедийная презентация
  4. Раздаточный материал для работы в парах и группах
  5. Учебник В.В. Пасечника: Биология. Бактерии, грибы, растения.
  6. Таблица: «Строение бактерий»
  7. Картинки: фрукты, овощи
  8. Микроскоп, колба, сено, спитовка, фильтр, воронка

Планируемые результаты урока:

Выделение существенных признаков живых организмов, различение на таблицах частей и органоидов клетки, выявление приспособлений к среде обитания, овладение методами биологии.

  1. Продолжить формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений.
  2. Продолжить формирование умения находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач.
  3. Продолжить формирование умения преобразовывать информацию из одного вида в другую.
  1. Продолжить формирование умения самостоятельно работать с источниками биологической информации.
  1. Продолжить формировать умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения.
  2. Продолжить формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выдвигать версии.
  3. Продолжить формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
  4. Продолжить обучение основам самооценки и взаимооценки, самоконтроля.

Формирование ответственного отношения к обучению, формирование интеллектуальных умений.

Педагогические приемы и методы, применяемые на уроке:

Постановка а ситуацию затруднения; отсроченная отгадка, практичность теории, сравнение.

словесные: беседа, рассказ;

наглядные: работа с дидактическими материалами, просмотр видеофрагментов, просмотр презентации, таблица: «Строение прокариотической клетки»;

практические: выполнение опыта;

метод контроля: выполнение заданий с самопроверкой.

Литература и Интернет - ресурсы

Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учебник/ В.В Пасечник. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015. – 141, [3]с.

  1. Сухова, В.И. Тайны природы: Пособие для учащихся 5-7 классов/сост. Т.С. Сухова, В.И. Строганов. – М.: Вентана-Графф, 2001 г. C.140-147.
  2. Чайкина, М.И. Бактерии //Биология. Первое сентября. / М.И. Чайкина - 2012. - №10. - C. 20-25.

Технологическая карта урока с дидактической структурой у

Деятельность учителя, применяемые методы и приемы

1.Мотивация к учебной деятельности

Создание благоприятного-эмоционального психологического фона урока.

Формирование у учащихся желания работать на уроке.

- К какому царству относят данные организмы?

- Можно ли тело данных организмов назвать клеткой? Почему?

- Какие особенности строения бактерий вы заметили?

- С помощью каких методов можно изучать данные организмы?

- Где обитают данные организмы?

- Как называется биологическая наука, изучающая бактерии?

- Как получили данный микропрепарат? Предложите способ получения микропрепарата в школьной лаборатории. С какими трудностями мы встретимся при изготовлении микропрепарата?

- Есть ли бактерии в организме человека? Как можно это доказать?

- Определяет (в процессе диалога) ключевые слова урока и записывает их на доске.

Организация рабочих места.

Рассматривают микропрепарат, вступают в диалог; вспоминают царства живой природы, особенности строения клетки, отмечают повсеместность распространения бактерий, их маленькие размеры, называют науку бактериологию, предлагают варианты изготовления микропрепарата, предполагают наличие бактерий в организме человека, используя личностный опыт, называют болезнетворные бактерии.

Определяют ключевые слова урока: бактерии, микроорганизмы, бактериология, болезнетворные бактерии.

Личностные УУД: эмоционально-личностная оценка.

создание речевого высказывания.

самоанализ, синтез, самопроверка.

2. Актуализация знаний

Создание мотивации к самостоятельному выполнению учебного действия

  1. Выявление мета и причины затруднения.

Выявление и фиксацию учащимися места, где возникло затруднение; определение причин затруднения – каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи.

  1. Построение проекта выхода из затруднения.

Этап предполагает обдумывание учащимися в исследовательской форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации.

- Давайте узнаем тему нашего урока с помощью учителя математики. Ребятам раздаются дидактические карточки – выполнив данное математическое задание определите тему урока. (Приложение 1)

- Демонстрирует рисунки: томат и яблоко (томат свежий, яблоко испорченное)

- Какие полезные вещества, необходимые для человека находятся в яблоках?

- Какие изменения произошли с яблоком на правом рисунке?

- Можно ли считать эти изменения результатом деятельности бактерий?

- Какую пользу приносят бактерии гниения? Предположите облик Земли, если бы на ней отсутствовали бактерии гниения.

3. Учитель демонстрирует свежее яблоко и счищает с него кожуру.

- Я утверждаю, что полностью избавился от бактерий на данном яблоке. Так ли это?

- Что необходимо знать о бактериях, чтобы доказать или опровергнуть данное утверждение?

- Где найти эти знания?

- Какие меры помогут подольше оставаться яблоку свежим? Почему вы так думаете?

Формулирует и записывает учебную задачу: “Как сохранить яблоко свежим?”.

2. Предлагает учащимся высказать мнение о том, что мы не знаем о бактериях, обитающих на яблоке, и ответы фиксирует на доске в виде схемы:

- Какое имеют строение?

- Когда и как размножаются?

- Какие бактерии поселяются?

- Какую имеют форму?

- Приносят пользу или вред? и т.д.

3. Предлагает учащимся определить способы решения учебной задачи и поиска новых знаний, обобщает мнения.

Рассмотрите лежащие на столах листочки с изображением строения клеток растений и бактерий. (Приложение 2)

- Определите сходство и отличия в строении клеток.

- С чем это может быть связанно. (можно работать в паре)

- Выполните лабораторный опыт используя инструкцию описанную в инструктивной карте. Сделайте вывод о размножении бактерий.

Слово математику для подсчета поколений бактерий, за 3ое суток.

Если учесть что через каждый час одна бактерия удваивается, то получается рост количества бактерий по формуле

Это говорит об огромном количестве бактерий, которые образуются после деления в течении 3х суток 2 71 , поэтому мы и можем видеть колонию бактерий.

- Раздает произвольно вырезанные из бумаги фигуры фруктов (груши, яблоки, персики, сливы) – формирует группы сменного состава по названию фрукта.

- Раздает текст (материал приложения 4).

- Раздает инструкции к групповой работе.

Раз – подняться, потянуться,Два – согнуться, разогнуться,Три – в ладоши 3 хлопка,Головою 3 кивка,На четыре – руки шире,Пять – руками помахать,Шесть – за парту сесть опять.

Выполняют математическое задание и формулируют тему урока.

Рассматривают рисунки, вспоминают витамины, химические элементы, необходимые для здоровья человека; отмечают, что яблоко на правом рисунке подвержено гниению; предполагают, что это результат деятельности бактерий, высказывают мнение о роли бактерий – разрушителей, облике Земли без бактерий-разрушителей.

Высказывают своё мнение, предполагают, что, прежде всего, необходимо знать процессы жизнедеятельности бактерий, предлагают различные источники знаний, выдвигают предположения.

Записывают задачу в тетрадь, высказывают свои мнения, заполняют схему.

Отвечают на вопросы учителя.

Работают с раздаточным материалом.

Выполняют лабораторный опыт и делают вывод.

Выполняют расчеты в тетради.

Занимают места в группах, работают в группах, согласно инструкции. (Приложение

логический анализ объектов, установка причинно-следственных связей, самостоятельный поиск информации

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎