МАТЕМАТИКА. 1 класс. Задача. Еѐ условие, вопрос и решение.

1 ТЕМА УРОКА: МАТЕМАТИКА. 1 класс. Задача. Еѐ условие, вопрос и решение. ЦЕЛИ УРОКА: - развивая познавательную активность учащихся и совершенствуя устные вычислительные навыки, познакомить со структурой задачи через исследовательскую деятельность; развивать коммуникативные навыки при групповой работе, воспитывать заинтересованность в процессе обучения. ХОД УРОКА. I. Орг. момент. - Ребята! Вы любите играть в компьютерные игры? - Сегодня у нас необычный гость (показать картинку Кузи). - Вы знаете его? (Это Кузя) - Кузя пришѐл к нам из компьютерной игры за помощью. Его подруга Кузелина пропала на острове джунглей и Кузя просит помочь еѐ найти. - Но, для того, чтобы начать игру, необходимо узнать код загрузки игры. II. Устный счѐт. - Приготовьте, пожалуйста, кубики. Выполняя задания, вы будете показывать мне только ответ. Из этих ответов мы и составим код загрузки. (1 человек у доски) Постарайтесь думать самостоятельно, но, если не сможете, то смотрите на доску. 1) К серой цапле на урок Прилетело 5 сорок. А из них лишь 3 сороки Приготовили уроки. Сколько лодырей сорок Забыли выучить урок? (2) 2) В хоре 6 кузнечиков Песни распевали. Вскоре 2 кузнечика Голос потеряли. Сосчитай без лишних слов: Сколько в хоре голосов? (4) 3) Забежал щенок в курятник, Разогнал всех петухов. 3 взлетели на насест, А один в кадушку влез, 2 в раскрытое окно. Сколько было их всего? (6) - Покажите цепочку чисел, которая у вас получилась. (2, 4, 6) - Как вы думаете, какое число будет следующим? Почему вы так считаете? (числа увеличиваются на 2) 4) (1 человек у доски) - Продолжим составлять код. - Чему равна сумма чисел 8 и 1? (9) - 9 это 2 и сколько.? (7) - Какое число больше трѐх на 2? (5) - Какое число при счѐте следует за числом 2? (3) - В следующий ряд положите самое маленькое натуральное число. (1) 1

2 - В какой закономерности стоят данные числа? (уменьшаются на 2) - Соедините верхнюю и нижнюю цепочки. Покажите, что у вас получилось. - Вот мы получили код для загрузки игры. Игра началась. (СЛАЙД: НАЧАЛО ИГРЫ) - Уберите кубики. III. Физкультминутка. (СЛАЙД) - Для того, чтобы вместе с Кузей добраться до острова джунглей, мы с вами отправляемся в игру сначала на поезде (ту-ту!), затем полетим на самолѐте (показать), а дальше поплывѐм на лодке. - Молодцы! Мы оказались на острове джунглей. IV. Подготовка к изучению нового материала. - На нашем пути встала бурная дикая река. - Если мы правильно выполним следующее задание, то сможем переправиться через реку. Перед вами лежат геометрические фигуры. Назовите их. (Круг, квадраты, треугольник, прямоугольник). зелёный жёлтый красный синий красный а) удалите фигуру, которая не является синей, не является красной и не является кругом. (зелѐный квадрат) б) удалите фигуру, которая является «лишней». (круг) в) следующая фигура красная, но не квадрат. (треугольник) г) удалите четырѐхугольник, у которого все стороны равны. (красный квадрат) - Давайте проверим, правильно ли мы удалили вирусы. Как называется оставшаяся фигура? (прямоугольник) - Молодцы! Вы справились с первым заданием. Бурную реку мы успешно перешли. Но Кузелины мы не встретили. Двигаемся дальше. V. Изучение нового материала. - Переворачиваем прямоугольник. Какое слово здесь написано? (ЗАДАЧА) на доске - Как вы считаете, почему именно это слово является ключевым? (мы будем решать задачи) Ребята, а что такое задача? Какие мысли приходят вам в голову? (текст, числа, вопрос) (СЛАЙД) - Нам необходимо выяснить, какая из данных записей является задачей. - Прочитайте первую запись. Можно еѐ назвать задачей? Кузя принѐс 5 конфет. 3 конфеты он отдал детям. - Нет (нет вопроса) 2

3 В коробке 6 карандашей, на столе ещѐ 2 карандаша. Сколько всего карандашей? - Прочитайте вторую запись. А еѐ можно назвать задачей? Почему? (Это задача, т.к. есть текст, числа и вопрос) В пачке лежали вафли. За завтраком Кузя съел несколько штук. Сколько вафель осталось? - Прочитайте третью запись? Можно сказать, что это задача? Нет (нет чисел) - В задаче то, что известно, называется УСЛОВИЕМ. А то, что нужно найти ВОПРОСОМ задачи. - Прочитайте в нашей задаче условие (СДАЙД), а теперь вопрос (СЛАЙД). - Эта же самая задача есть в учебнике на стр. 80. Откройте учебник на этой странице. Исследуйте страницу и найдите другие части задачи. - Итак, о каких других составных частях задачи вы узнали из учебника? (решение, ответ) - Прочитайте решение нашей задачи. - А теперь прочитайте ответ. - Назовите ещѐ раз все части задачи. VI. Закрепление изученного Молодцы, ребята! Вот мы с вами добрались до вулкана (СЛАЙД), но Кузелины не встретили. Двигаемся дальше. - Найдите задание 2. - Прочитайте внимательно это задание и скажите это задача? - Почему? - Прочитайте условие задачи. - А теперь. Прочитайте вопрос. - Что нам нужно сделать, чтобы ответить на вопрос задачи? - Откройте тетради. Запишите решение задачи. ( вместе с учителем) - Назовите ответ задачи. Запишите его. - Все части задачи мы назвали? VII. Физкультминутка. - Здорово, ребята! Мы прошли с вами и через вулкан, но Кузелины здесь тоже нет. Но мы не отчаиваемся. - Как живѐшь? - Вот так! - Как идѐшь? -Вот так. - Как бежишь? - Ночью спишь? - Как берѐшь? - А даѐшь? - Как молчишь? - А сидишь? 3

4 2. Продолжение закрепления изученного. - Кузелину мы пока не нашли и отправляемся дольше в подземелье. Чтобы пройти подземелье, надо выполнить задание. Ой, смотрите, нас догнал верный друг Кузи, догадайтесь, кто это. Этот маленький зверѐк Длиннохвостый прыгунок. Виснет на лианах И любит есть бананы. (обезьяна) - А зовут его Филипп Мартыныч. - Филипп Мартыныч взял с собой в дорогу бананы. (СЛАЙД) - Составьте задачу про бананы. (было 4 банана. 1 банан съели. Сколько бананов осталось?) - Проговорите условие задачи. - А теперь задайте вопрос к задаче. - Что необходимо сделать, чтобы ответить на вопрос задачи? ( 2 человека сам-но записывают решение и ответ задачи у доски) -Запишите решение задачи в тетрадь. ( 2 эксперта проверяющие работу учащихся у доски) - Назовите ответ. - Запишите его. - Так, из каких частей состоит задача? 3. - Вот и подземелье мы тоже прошли, а Кузелину так и не нашли. Отправляемся дальше. Но путь нам преграждает старый японский воин. Он знает, где находится Кузелина, но покажет нам дорогу, если мы выполним его задание. Чтобы выполнить это задание, вам надо объединиться в группы. 1 ряд вам необходимо выбрать условие по вопросу и решению задачи. 2 ряд вы выбираете нужный вопрос по известному условию и решению задачи. 3 ряд ваше задание - отыскать нужное решение по условию и вопросу. 1 ряд Кузерлине подарили 6 красных роз и 3 белые. - У Кузелины было 6 роз. 3 розы она отдала. - У Кузелины было 9 роз. 3 розы она сломала. Сколько всего роз было у Кузелины? = 9 (р.) Ответ: 9 роз. 4

5 3 ряд. Кузелине подарили 6 красных роз и 3 белые. Сколько всего роз подарили Кузелине? 9 6 = 3 (р.) = 9 (н.) = 9 (р.) 2 ряд. Кузелине подарили 6 красных роз и 3 белые = 9 (р.) Ответ: 9 роз. - Сколько роз осталось у Кузелины? - Сколько всего роз подарили Кузелине? - Сколько роз Кузелина отдала друзьям? (По одному ребѐнку от каждого ряда) 1). Что у вас получилось? Прочитай условие. 2). Какой вы выбрали вопрос? 3). Какое вы выделили решение? - Какая часть задачи отсутствует? (ответ) - Проговорите ответ. (9 роз было у Кузелины) - Что у вас получилось? (задача) - Так из каких частей состоит задача? IX. Итог урока. - Вы прекрасно справились с этим заданием. Старый воин указал нам дорогу, где можно найти Кузелину. И мы с вами оказались (СЛАЙД) в волшебном лесу. - Кузя очень рад этой встрече. Рефлексия. - Ребята! Что помогло нам найти Кузелину? - В компьютерном мире мы часто слышим слово «информация». - Информация, которую вы сегодня получили, пригодится вам в дальнейшем? Где? - Кузя и Кузелина тоже вами очень довольны, так как они смогли встретиться с вашей помощью. Они дарят вам свои портреты в надежде на скорую встречу. 5

7 Юдина Ирина Михайловна Учитель начальных классов МОУ «СОШ 21» Самоанализ урока. 1. Урок математики по программе «Школа России». Тема урока: «Задача. Еѐ условие, вопрос и решение». Данный урок первый по теме изучение нового материала. 2. Цели и задачи урока: - Развивая познавательную активность учащихся и совершенствуя навыки устного счета, познакомить со структурой задачи через исследовательскую деятельность, развивать коммуникативные навыки при групповой работе и работе в парах, воспитывать заинтересованность в процессе обучения. Данный класс со средним потенциалом обучаемости, но с высокой познавательной активностью. Дети любознательны, подвижны, есть дети с неустойчивым вниманием. Поэтому материалы урока, методы и формы работы подобраны с учѐтом возрастных и психофизических возможностей данного класса. Главная цель моего урока познакомить с терминами, связанными с понятием «задача». Все этапы урока были подчинены главной цели и взаимосвязаны между собой. Устный счет был направлен на совершенствование устных вычислительных навыков. Путѐм смены деятельности и физкультминутки, я подготовила детей к восприятию нового материала. Структуру задачи я ввела при помощи мини исследования. На этапе закрепления изученного идѐт развитие интеллектуальных способностей учащихся (дети сами добывают материал и сами оценивают деятельность своих товарищей). В процессе изучения нового материала идет развитие разных видов памяти: словесно-логической, образной, письменной; развивается навык самостоятельного добывания знаний. Таким образом, все этапы урока были нацелены на решение одной проблемы познакомиться со структурой задачи. Сотрудничество учителя и учащихся на всех этапах урока позволили достигнуть поставленных целей в полном объеме. Для достижения ТДЦ на уроке использовались следующие МО: - частично-поисковый (объяснение нового материала); - репродуктивный. Были применены следующие ФОПД: Фронтальная: актуализация знаний Индивидуальная: работа у доски Коллективная: целеполагание Групповая: поиск правильного ответа На уроке были включены основные виды УУД, соответствующие ТДЦ. 1. Элементы личностно ориентированного обучения: индивидуальные задания. 2. Регулятивные действия: целеполагание, как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещѐ неизвестно; контроль в форме сличения с заданным эталоном, составление плана последовательности действий. 3. Познавательные универсальные действия: поиск и выделение необходимой информации (групповая работа, работа над задачей 1). Анализ объектов с целью выделения признаков (работа над геометрическим материалом). 4. Коммуникативные действия: умение слушать и вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблем (выбор задачи из трѐх текстов), умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками (групповая работа). 7