Конспекты занятий для первой младшей группы. методическая разработка (младшая группа) по теме

Самостоятельно разработала конспекты занятий. Все они проходят в игровой форме. Дети совершают путешествия в осенний, зимний, весенний лес. К ним в гости приходят игрушки.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Третий год жизни примечателен тем, что музыкальные занятия проводятся со всем составом детей группы по единой форме в течение года. Но если группа вновь организована или в ней много только что поступивших детей, то вначале содержание занятий и методические приёмы работы, направленные на музыкальное развитие ребёнка, аналогичны тем, которые имеют место во втором полугодии второго года жизни. Естественно , что программу второго года обучения дети 2-3 лет жизни пройдут значительно быстрее, и к концу второго месяца их пребывания в группе можно перейти к осуществлению задач музыкальной работы с детьми третьего года жизни. Эти задачи следующие:

1. воспитывать эмоциональный отклик на музыку разного характера;
2. уметь вслушиваться в неё;
3. понимать её содержание во взаимосвязи с окружающим, развивать певческие интонации и умение согласовывать движения с характером, формой, средствами выразительности репертуарных музыкальных произведений.

В этом возрасте занятие длится 15 минут и состоит из упражнений, слушания музыки, подпевания и пения, игры, пляски ( последняя очень часто включается в содержание игры).

Музыкально – двигательный показ, образный рассказ, краткие пояснения помогают воспринимать характерные особенности музыкальных произведений, правильно выполнять движения.

Выполняя упражнения , дети учатся ходьбе в разных направлениях, бегу, ориентировкам в пространстве по сигналу ( «Где звенит?», «Найди флажок»), плясовыми и имитационно – образными движениями.

Слушание музыки помогает научить детей различать её характер, программное содержание, развивает интерес к различным произведениям. При проведении слушания используются небольшие песенки, маленькие пьески изобразительного характера. После слушания музыки с детьми проводится беседа по её содержанию, причём педагог сам отвечает на поставленные вопросы, если дети затрудняются с ответом или отвечают неправильно. Побеседовать с детьми об образах произведения можно и перед слушанием музыки. Часто при повторном слушании дети узнают произведение с первых тактов и называют его. Сначала это надо поощрять, но постепенно приучать детей дослушивать произведение до конца.

Пение и подпевание проводится с использованием понятных по тексту песен в один – два куплета, лёгких с точки зрения произношения слов. Сначала песню поёт в заданном темпе взрослый. При повторении предлагает петь песню вместе с ним, стараясь облегчить исполнение подчёркнуто ясной артикуляцией, дикцией, замедленным темпом. Если некоторые дети молчат, или только шевелят губами, их надо похвалить заодно со всеми. Постепенно эти дети включаются в пение вместе со всеми. На занятии дети поют две песни и, как правило, очень нескладно: запаздывают с началом пения, включаются лишь с третьего – четвёртого тактов, затягивают окончание. Прерывать их пение не следует. На данном этапе развития дети поглощены своим пением, не умеют слушать товарищей, чисто интонировать, и не надо им мешать. Главное – вызвать желание петь.

Игры и пляски в основном направлены на формирование выразительности движений, их согласованность с формой и характером музыкальных произведений. Очень часто игровые и танцевальные движения регулируются текстом песен или словами педагога: «В нашем садике – садочке расцвели цветы – цветочки. Вышли деточки гулять и цветочки поливать» и. т. Д. в несложных играх дети учатся двигаться в соответствии с ярко выраженным характером музыки, реагировать сменой движений на двухчастную форму и изменение силы звучания . в плясках учатся так же парами, взявшись за руки, ходить и бегать по кругу, выполнять простейшие плясовые движения: хлопать в ладоши и одновременно топать ногой, полуприседать, покачиваться и переступать с ноги на ногу, показывать « фонарики» и т. д. В плясках принимает участие воспитатель. Материал, разученный с детьми на занятиях, используется в процессе проведения вечеров развлечений и праздников.

( сентябрь, октябрь, ноябрь).

Сентябрь ( 8 занятий).

Содержание: Осваивать равномерный ритм шага и бега. «Ходим – бегаем» муз. Е. Тиличе-

евой, сл. Н. Френкель.

Учить детей выполнять движения по тексту песни: «Ладушки – ладошки»

Обыгрывание появления собачки. Слушание и понимание содержания песни

«Собачка» муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой.

Знакомство с танцевальными движениями: «Вот как пляшут наши детки» муз.

Т. Шутенко, сл. И. Плакиды.

Дети входят в музыкальный зал. Их просят показать, как они умеют шагать. Звучит «Ходим – бегаем», воспитатель увлекает за собой детей, показывая им соответствующие движения.

Раз, два. Раз! Раз, два. Раз!

Весело, весело мы идём!

Раз, два, раз! Раз, два, раз!

Песенку, песенку мы поём!

А теперь бегом, бегом,

Да по комнате кругом.

Вот как быстро мы бежали

И нисколько не устали.

Упражнение повторяется 2-3 раза, после чего детей сажают на стульчики. Музыкальный руководитель просит их показать. Как они умеют хлопать в ладоши. Взрослые исполняют песню «Ладушки – ладошки», выполняя и подсказывая детям движения по тексту песни.

1. Ладушки – ладошки,

Хлопали в ладошки,

В конце каждого куплета дети кладут руки на колени и говорят нараспев: «Да!»