Конспект урока по обучению грамоте на тему « Буква Щщ, звук [щ']
Тема урока: Знакомство со звукам [щ'], буквой Щэ.
Цель: Знакомство с буквой Щ, овладение умением давать характеристику звукам; формирование навыка чтения слов, предложений с изученными буквами.
Развивать речи, фонематического слуха, творческого воображения.
Воспитание прилежания, любознательности в процессе учения.
Планируемые результаты:
-предметные: формирование знания учащихся о мягком согласном звуке [ щ' ] и обозначении его буквой [ Щэ], обучить правильному произношению звука [щ'], формировать умение читать слоги, слова и предложения с новой буквой;
- метапредметные: развивать у учащихся речь, воображение, мышление, развивать интерес к самостоятельной деятельности, с целью поиска нужной информации, развивать умение высказывать своё предложение, но основе изучаемого материала;
- личностные: воспитывать у учащихся интерес к чтению, усердие, уважение к родному языку, формировать потребности и способности к сотрудничеству при работе в парах.
Оборудование:
Для учителя: « Букварь» Евдокимова А.О., Журова А.Е., стр.132 – 133.
Для учащихся : « Букварь» Евдокимова А.О., Журова А.Е., стр.132 – 133.
Этапы урока
Деятельность учителя и учащихся
1) Организационный этап.
Здравствуйте, ребята! Меня зовут, и сегодня, урок обучения грамоте у вас буду вести я. Можете садиться.
Громко прозвенел звонок.
Наши ушки - на макушке,
Глазки широко открыты.
Ни минуты не теряем.
- понимание значение знаний для человека и принятие этих знаний;
- желание и стремление хорошо учиться.
Регулятивные :
- нацеливание на успешную деятельность и готовность к преодолению трудностей;
Коммуникативные :
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2) Актуализация знаний.
- Ребята давайте отгадаем загадку:
Появился в доме друг,
Ласковее всех подруг.
Лает громко, всем играет,
И хвостом смешно виляет.
Этот зверь, увидев кошку,
Громко лает у окошка.
Вечно крутится у ног
Рыжий в пятнышках . .
- А давайте произнесём все вместе: ЩЩЩЕНОК – какой первый звук в этом слове? – [Щ'].
- Правильно. Это щенок , а зовут его ЩЩЩЕЛКУНЧИК! Какой первый звук в его имени? – [Д].
- Сегодня к нам в гости пришёл щенок Щелкунчик, он вместе с нами будет повторять свой любимый звук [щ'] и выучит букву Щэ.
На доске: синица, щенок, ласточка, воробей.
- Кто лишний? – ЩЕНОК
- Почему? – ЩЕНОК – это животное, а все остальные – птицы.
- Итак, ребята, как мы выяснили, к нам в гости пришла новая буква (на доске печатный вариант заглавной и строчной).
- Кто мне скажет ещё раз, что это за буква? – (Щэ)
- А почему под буквой один кружок зелёный ? - ( Потому, что зелёный кружок обозначает, что звук Щэ мягкий).
- Какие звуки обозначает буква Щэ? – Буква Щэ обозначает глухие, звуки.
- А кто может дать полную характеристику этому звуку? – Звук Щ - согласный, шипящий, глухой, мягкий, не парный.
Познавательные :
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Регулятивные :
- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.
Коммуникативные :
Уметь оформлять свои мысли в устной форме.
Познавательные :
- анализ объектов выделения признаков (существенных, несущественных)
3) Первичное усвоение новых знаний.
а) Выделение звука. Артикулированние звука.
- Проведём небольшую исследовательскую работу, и выясним, какой он звук [щ'].
- Ребята, наш гость Щелкунчик отправил нам две загадки. Давайте попробуем их разгадать!
- Его найти желает каждый,
Кто слышал про него однажды.
Найти его (как был бы рад) -
Большой сундук, в котором…
Дети выполняют звуковой анализ слова КЛАД. Делают вывод, что звук Д- твёрдый, обозначается буквой Дэ.
- А теперь давайте отгадаем вторую загадку!
- В красной шапке птица ходит.
И в коре жуков находит.
Это давний мой приятель.
А зовётся птичка .
Дети выполняют звуковой анализ слова ДЯТЕЛ. Делают вывод, что звук Д- мягкий, обозначается буквой Дэ.
- Итак, давайте произнесём наши слова. - Клад, дятел.
- Какие звуки мы слышим? - [д ], [д']
- А чем они отличаются? (мягкий и твёрдый).
- Звуки [д ], [д'] звонкие или глухие? (звонкие)
- Мы выяснили, что звуки [д ], [д'] – согласные, звонкие, звук бывает твёрдым и мягким.
Работа по учебнику (стр.109)
- Рассмотрите рисунок справа и расскажите, что на нём изображено.- на рисунке изображена цифра два.
- Какой первый звук? - [д ]
- Мягкий он или твёрдый? - [д ], твёрдый.
- Какая схема изображена под картинкой? – Синий квадратик и слог слияния.
- Что изображено на второй картинке? – на картинке изображены гвозди.
- Мягкий он или твёрдый? - [д'], мягкий.
Коммуникативные :
- владение монологической и диалогической формами речи;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- постановка вопросов- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия.
б) Упражнение на слышание звука.
- А попробуйте сами придумать слова со звуками [д ], [д'] и определить место звука в слове. (ответы детей)
- Послушайте слова, если в них есть звуки [д ], [д'] хлопните в ладоши. Будьте внимательны!
- Дом, тарелка, стол, дядя, кубики, девочка, тигр, дочка, Дюймовочка, Дима, пенал, дружба, доброта.
- Молодцы ребята! Правильно справились с заданием.
в) Работа с буквой.
- Какой буквой обозначаются на письме звуки [д ], [д'] (Буквой Дэ)
- Посмотрите на неё. (Карточка)
- Сейчас я вам покажу как правильно пишется заглавная и строчная буква Д, д.
- Постройте её из палочек. – Дети строят букву из палочек.
- А теперь запишите эти буквы на стр. 16- 17 Прописей. – Дети записывают буквы Д, д.
-На что похожа буква Дэ? (На домик, на трубу ).
- Давайте прочитаем пословицы в Прописи на стр. 18.
- Обведите в пословицах букву Дэ, обозначающую мягкий согласный звук, зелёным цветом, а букву Дэ, обозначающую твёрдый согласный звук, синим цветом. – Дети обводят буквы в прописи синим и зелёным цветом.
- Когда нам потребуется большая буква? (для написания имён, фамилий…)
- Приведите примеры. – Дети отвечают – Дима, Даша, Данилов, Дмитрев.
Коммуникативные :
- владение монологической и диалогической формами речи;
- умение самостоятельно выполнять учебные задания.
Познавательные :
- умение находить ответы на вопросы в тексте;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую.
4) Первичное закрепление.
а) Чтение слоговой таблицы.
- А теперь давайте снова поработаем с нашим учебником на стр. 109.
- Давайте прочитаем слоги, которые у нас даны!
-Как надо прочитать слоги в слоговой таблице? – Дети читают слоги.
- Покажите, как надо читать слоги друг другу? (работа в парах) – Дети читают правильно слоги друг другу.
- Прочитайте слоги сверху вниз и снизу вверх. – Дети читаю сверху вниз (да), (ды), (до), (ди), (ду) и снизу вверх (ду), (ди), (до), (ды), (да).
- Прочитайте слоги с твёрдыми согласными. – Слоги с твёрдыми согласными (да), (ды), (до), (ду).
- Давайте теперь прочитаем слоги и договорим их до полного слова. – У детей до полного получаются такие слова: (да)ча,( да)ры, (ды)м,(ды)ня, (до)рога, (ду)б, (ду)ш.
- Добавьте к первому слогу другой слог или несколько слогов, чтобы получились слова.
- Дети произносят слоги и читают получившиеся слова ( ди-ван, ды-ра, ды-мок, ды-шать, до-мик, дос-ка, дуд-ка).
- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности.
Познавательные :
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)
-формулирование совместно с учителем познавательной цели и построение логической цепи рассуждений под руководством учителя.
Коммуникативные :
- уметь оформлять свои мысли в устной речи.
б) Чтение столбиков слов.
- Вверху написаны столбики слов, давайте их прочитаем.
- А теперь кто хочет по желанию прочитать их в прямом и обратном порядке? – Дети по желанию читают слова в прямом и обратном порядке.
- Найдите и прочитайте слова, в которых ударение ставиться на второй слог. – По желанию ребята читают те слова, в которых ударение ставиться на второй слог.
- Прочтите слова и подберите к ним антонимы или синонимы. – Антонимы: труд - работа, антонимы: водные - безводные.
- мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия.
Коммуникативные :
- уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.
в) Работа с картинкой
- Мы хорошо поработали, давайте немножко отдохнём.
Мы ногами топ- топ!
Мы руками хлоп - хлоп!
Мы глазами миг- миг,
Раз – сюда, два – туда,
Повернись вокруг себя.
Раз – присели, два – привстали.
Руки кверху все подняли.
Раз- два, раз – два,
Заниматься нам пора.
- Давайте посмотрим на картинку.
Давайте назовём эти картинку. – Дети дружно придумывают название этой картины «Морские сокровища».
- Кто плавает под водой? – Водолазы или аквалангисты.
- Кто из вас знает, как называется вид спорта, когда аквалангисты опускаются на морское дно? – Дайвинг.
- Какое оборудование необходимо аквалангисту, чтобы не погибнуть под водой? – Гидрокостюм и болоны с воздухом.
- Что увидели водолазы на дне моря? – На дне моря они увидели сундук с золотом, которое охраняет большой осьминог.
- Каких морских обитателей они встретили? – Они увидели осьминога, медуз, ракушки, рыб.
- Как могли сокровища оказаться на морском дне? – Дети дают ответ, как они себе это представляют.
- Профессия аквалангиста очень интересна, но и опасна. Аквалангисты очень дисциплинированные, дружные и ответственные люди. Они умеют жить по правилам. Если нарушить правила пользования аквалангом под водой, можно погибнуть. Это ещё и терпеливые люди.
- А как вы понимаете смысл пословицы « Терпение и труд всё перетрут»?- Ребята по желанию отвечают, обосновывают свою точку зрения.
- Затонувшие корабли приходится искать очень долго. Именно аквалангисты спасают в наше время моряков, если затонет подводная лодка.
- уметь самостоятельно выполнять учебные задания.
Познавательные :
- уметь находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.
Коммуникативные :
- уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.
Регулятивные :
-уметь действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия.
в) Чтение текста.
- Прочитайте текст к иллюстрации на стр. 109. – Дети читают текст жужжа.
- А теперь послушайте меня.- Дети внимательно слушаю, и следят за чтением.
- Где работают водолазы? – На морском дне или на дне реки подводные работы ведут водолазы.
- Почему их работа трудна? – Потому, что под водой очень трудно работать, там очень темно и не когда не знаешь какая там таиться опасность.
- Кем работают папы Нади и Димы?- У Нади Димы, папы работают водолазами.
- Что они делали на дне реки? – Они работают, укрепляют опоры моста.
- Для чего нужно следить за состоянием опор мостов через реку? - Чтобы переправа через реку была, безлопастной и мосты находились в хорошем состоянии.
- Для чего через водные пространства строят мосты?- Что бы люди могли быстро добраться с одного города в другой.
- Что или кто может по ним передвигаться?- По мосту могу ходить люди и ездить транспорт.
Познавательные :
наиболее эффективные способы решения задания, уметь осознанно и произвольно строить высказывания.
-уметь определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата
5) Развивающие упражнения.
- Прочитайте скороговорки на стр.110 учебника.
- Поговори о многозначности слов. Какое значение имеет слов «звезда»?- Звезда на погонах, морская звезда, звезда на небе, пятиконечная звезда на кремлёвской башне.
- Прочитайте и отгадайте загадки на стр. 110учебника.- Пила, замок.
- О чём первая загадка?- О том, как пила пилила дуб и поломала зуб.
- Объясните смысл слова «зуб» в этой загадке.- Это острые окончания пилы, позволяющие ей пилить.
- У каких предметов есть ещё зубы? – Зубья расчёска, зубья граблей.
- Прочитайте текст « Умелые руки». – Дети читаю текст жужжаще.
- Поставьте вопросы к предложениям этого текста.- Какие руки у Тимы? Когда о человеке говорят, что у него умелые руки? Что смог сделать для себя Тима?
- Какие словарные слова встретились в этом тексте? – Обед, посуда, тарелки, стаканы.
- Что выражает предложение? – Каждое предложение выражает законченную мысль.
- Запишите в рабочую тетрадь предложения, проговаривая их шёпотом. У Тимы умелые руки. Он сам сделал самокат.- Дети шепотом проговаривают предложения и записывают в тетрадь.
- Вылепите заглавную печатную букву Д из пластилина.- Дели лепят из пластилина заглавную букву.
- А теперь сделаем весёлый коллаж из полученных у вас букв.
- мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия.
Познавательные :
- уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов.
Коммуникативные:
-уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.
Регулятивные:
- уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
6) Рефлексия (подведение итогов занятия)
- Скоро прозвенит звонок,
Пора заканчивать урок.
- Итак, ребята, что же нового мы узнали на уроке?
- С какими звуками познакомились на уроке? Какой буквой обозначаются на письме эти звуки?
- Что было интересным для вас на уроке?
- Давайте подведём итог:
Если вам всё удалось и вы довольны собой, задания были лёгкими - покажите.
- Если у вас не всё получалось, но вы старались – покажите.
- Если было очень трудно и вам нужна помощь .
- Объясните свой выбор.- Дети показывают картинки и объясняют свой выбор.
- Умнички! Мне очень понравилось с вами работать! Нашему гостю Дружку очень понравилось с вами изучать букву Дэ и звуки [д ], [д']. Спасибо, до свидания!
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
Познавательные :
- рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результатов деятельности.