Практика формирования коммуникативных умений у учащихся начальной школы

Актуальность исследования определяется необходимостью модернизации системы образования. В основе современного образования в России становятся новые этапы развития личностно - ориентированной личности. Обучение в общеобразовательном учреждении должно быть построено с учётом дальнейших планов учащихся. В будущем учащиеся должны себя чувствовать уверенно, быть гармоничными, уверенно ощущать себя с окружающей средой, поэтому проблема формирования коммуникативных умений становится актуальной в последнее время. Формирование коммуникативных умений является главным компонентом начального образования. Успешная речевая деятельность младших школьников определяет результативность других дисциплин, изучаемых в старших классах.

. Культура речевого развития способствует становлению активной личности, полноценно участвующей в общественной жизни школы. В общеобразовательной школе наметился переход от обучения к непосредственной передачи системы знаний учителем ученикам и активной роли взаимодействия в группах учеников. Признание активной роли учащегося в учении приводит к изменению представлений о содержании взаимодействия ученика с учителем и одноклассниками. Учение более не рассматривается как простая трансляция знаний от учителя к учащимся, а приобретает характер сотрудничества — совместной работы учителя и учеников в ходе совместной деятельности. Цель исследования - выявление особенностей формирования коммуникативных умений у учащихся начальной школы. Объект исследования - коммуникативные умения младших школьников. Предмет исследования- практика формирования коммуникативных умений у учащихся начальной школы. Для достижения поставленной цели необходимо выполнить следующие задачи: -изучить психолого-педагогическую литературу по данной теме; -раскрыть понятия «коммуникативность» и «коммуникативные умения»; -выявить значимость коммуникативных умений у учащихся младших классов; - проанализировать практику формирования коммуникативных умений у учащихся начальной школы; -изучить систему упражнений формирования коммуникативных умений у учащихся. Изменения в системе современного образования требуют включения не только технических новшеств, но совершенствование потенциала каждого ученика. Коммуникативные умения обеспечивают необходимую свободу субъекта обучения в будущем и способствуют благоприятному общению с окружающим миром. Проблемой развития коммуникативных умений младших школьников посвящены труды отечественных авторов. Следует отметить работы А.Г. Антоновой Е.А. Архиповой, О.А. Веселковой, Ю.В. Касаткиной, Р. В Овчаровой и др. В качестве основных средств развития коммуникативных умений эти авторы используют коммуникативные упражнения, беседы, коммуникативные игры, игровые задания, которые могут применяться как в учебной, так и внеучебной деятельности. Внеучебная деятельность в большей мере раскрывает креативные качества учащихся и способствует формированию коммуникативных способностей. Игра остаётся основным средством развития коммуникавных умений у учащихся младших классов, но в тоже время в отличие от дошкольного возраста выходит на второй план. Работу по усвоению коммуникативных умений следует проводить в игровой форме. Для развития нравственных качеств личности выбирать соответствующие дидактические игры. Анализ теоретических и практических трудов по формированию коммуникативных умений младших школьников свидетельствует о недостаточном изучении путей формирования коммуникативных умений у младших школьников во внеучебной деятельности. Недостаточно внимание уделяется практико - ориетировнных средствам формирования коммуникативных умений, такие как игры, творческая внеучебная деятельность, различным упражнениям по формированию коммуникавных умений. Коммуникативный подход к преподаванию существенно меняет формы учебной деятельности. Коммуникативные методы выделяют четыре ступени и среди них следующие: ситуационная, мотивационная, восприятие речи собеседником, обратная связь. Проведя анализ современного состояния проблемы, были выявлены недостатки в теории и практики формирования коммуникативных умений младших школьников, что объясняется наличием противоречий: - между необходимостью умением общаться с людьми и несформированностью коммуникативных умений; - между существующей потребностью поиска эффективных способов формирования коммуникативных умений младших школьников и недостаточной изученностью данной проблемы; - между возможностями внеучебной деятельности и недостаточном использовании практико-ориентированных средств формирования коммуникативных умений. В работе мы использовали следующие методы исследования: - изучение и анализ литературы по психологии и педагогики, теории и методике обучения; - анализ педагогического и методического опыта ведущих педагогов; - наблюдение, беседа, игровая деятельность; - опытно-экспериментальная работа по формированию коммуникативных способностей; - методы качественной и количественной обработки эмпирических данных. Структура работы: данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Итак, в современных социально-экономических условиях, как в стране, так и в образовании произошли существенные перемены. Внедрение Федеральных образовательных стандартов предъявляет новые требования, как к учащемуся, так и педагогу. Поставлены новые ориентиры в образовании, одной из которых является формирование активной личности, свободной от стереотипов, способной к самообразованию. Главную роль в формировании этих качеств играет формирование коммуникативных умений у учащихся начальной школы. В любой деятельности одними из главных умений являются коммуникативные – это умения добывать, использовать и передавать информацию в непосредственных взаимоотношениях с другими людьми. Проведённое исследование показало, что дидактические игры являются необходимым условием формирования коммуникативных умений у учащихся начальной школы. В ходе исследования мы решили следующие задачи: -изучили психолого-педагогическую литературу по данной теме; -раскрыли понятия «коммуникативность» и «коммуникативные умения»; -выявили значимость коммуникативных умений у учащихся младших классов; - проанализировали практику формирования коммуникативных умений у учащихся начальной школы; -изучили систему упражнений формирования коммуникативных умений у учащихся Возможность актуализировать коммуникативность в учебном процессе обеспечивает игровая деятельность. Именно в игровой деятельности повышается мотивация общения для большинства детей. В игре чаще всего организуется работа в группах. Психологами уже установлено, что обучающая игра благоприятно влияет на её участников и способствует ослаблению их внутренней напряжённости, повышению уровня их уверенности в себе. Практическая значимость исследования заключалась в том, что разработанные в ходе эксперимента методические рекомендации по формированию коммуникативных умений учащихся младших классов в учебном процессе и показатели сформированности коммуникативных умений при использовании в практике работы учителей общеобразовательной школы обеспечивают эффективность учебной деятельности учащихся. Создание на уроках комфортного состояния способствует формированию коммуникативных умений учащихся начальных классов. Активное внедрение игровой деятельности способствует развитию состояния эмоционального комфорта школьника. В заключение хотелось бы сказать, что формирование коммуникативных способностей способствует индивидуализации обучения, направленности учебного процесса на каждом его пути на достижение определённых, заранее продуманных учителем результатов. Наряду с традиционным вопросом «Чему учить?» учитель может определить, «Как учить?», чтобы инициировать у детей собственные вопросы «Чему мне нужно научиться?» и «Как мне этому научиться?». Успешность обучения в начальной школе во многом зависит от сформированности коммуникативных способностей. Развитие коммуникативных способностей обеспечивает формирование психологических новообразований и способностей учащегося, которые в свою очередь определяют условия высокой успешности учебной деятельности и освоения учебных дисциплин в дальнейшем. Если в начальной школе у учащихся универсальные учебные действия будут сформированы в полной мере, то им будет несложно учиться на других этапах. Стихийность развития коммуникативных способностей находит отражение в острых проблемах школьного обучения: в разбросе успеваемости, различии учебно-познавательных мотивов и низкой любознательности и инициативы значительной части учащихся, трудностях произвольной регуляции учебной деятельности, низком уровне общепознавательных и логических действий, трудностях школьной адаптации, росте случаев девиантного поведения. Поэтому необходимо формировать коммуникативные способности в начальной школе.