Конспект урока русского языка в 3 классе по теме: «Род имён существительных» УМК «Начальная школа XXI века»
Сформировать ценностное отношение к совместной познавательной деятельности по определению рода имени существительного.
Как определить род имён существительных?
Предметная учебная проектная
Формируемые метапредметные УУД
- признавать важность учёбы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия;
- проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач.
- планировать, определять последовательность действий для решения проектной задачи;
-разрабатывать алгоритм действий и работать по заданному плану;
- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя и одноклассников;
- вырабатывать критерии оценки своих действий в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
- классифицировать слова по определённым признакам;
- делать выводы на основе обобщения;
- определять последовательность действий для решения предметной задачи;
- подтверждать аргументы фактами;
-разрешать проблемную ситуацию;
- добывать нужную информацию с помощью ИКТ;
-уметь пользоваться ссылкой на ресурс;
- составлять схемы-модели по полученной информации;
- находить ЭОР и работать в них индивидуально и в паре;
- создавать новый «продукт» - эскиз-слайд презентации к проекту «Имя существительное».
- слушать, сотрудничать с одноклассниками при работе в паре и в четвёрке;
- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;
- Сигнальные карточки (у каждого ребёнка);
-Лист самооценки индивидуальных достижений (у каждого ребёнка);
- Памятка «Секрет запоминания родов» (у каждого ребёнка)
- Инструменты для изготовления слайдов в группах ( листы ватмана, карточки, ножницы, клей)
- Стол-помощник (словари, энциклопедии и др.)
Планируемый педагогический результат
-Усвоение предметного материала и возможности применять его в нестандартных условиях ( выход в интернет, выполнение заданий в ЭОР);
- Умения работать в малых группах, создавать конечный «продукт» - создание слайда к презентации.
Способ и формат оценивания результатов работы
В процессе решения учебной задачи оцениваются:
- Владение учащимися необходимым предметным материалом;
- Умение правильно выполнять отдельные задания и выстроить с их помощью решение учебной задачи в целом;
- Умение взаимодействовать в малой группе при решении общей задачи.
Учащиеся самостоятельно прогнозируют результат, а после выполнения задания оценивают свою деятельность по заданному учителем критерию. (Лист самооценки индивидуальных достижений.)
Самоопределение в деятельности.
Организационный момент.
Звучит спокойная мелодия. Психологический тренинг.
- Каким вы хотите видеть наш урок?
- Какие умения вам понадобятся?
-Сегодня работаем под девизом: «Мы – дружная команда»
-Интересным, познавательным, увлекательным, поучительным.
-Наблюдать, рассуждать, делать выводы, исследовать и др.
Определение изучаемого раздела.
- Определите, в каком разделе мы находимся сегодня?
- «Я в языке одни предметы называю,
Запомните, друзья,- вот главный мой секрет».
- Определите границы знания - незнания. Назовите, что мы уже знаем в теме, а что нет.
Тестирование по теме.
- Проверим ваши знания в форме теста. Необходимо выбрать правильные ответы и показать номер ответа сигнальными карточками.
Критерий выполнения задания – правильность.
Спрогнозируйте свой результат.
Что такое имя существительное?
Что обозначает имя существительное?
На какие вопросы отвечает?
Каким членом предложения может быть?
Назовите признаки им. сущ.
-Кто выполнил без ошибок?
-У кого прогноз не совпал с результатом?
Учащиеся называют изученные темы.
(учитель их с доски убирает)
Прогнозируют на листах самооценки.
Учащиеся показывают номер с правильным ответом с помощью сигнальных карточек.
Оценивают работу с помощью сигнальных карточек.
Фиксация затруднения в деятельности.
Выявление места и причины затруднения.
Проблемная ситуация №1
Критерий выполнения задания – наблюдательность.
Задание в парах: Разделите слова на 3 группы по какому-то признаку:
Малыш, окно, пурга, конь, котёнок, гнездо, вой, колесо.
1 признак – от количества слогов в слове.
2 признак – от положения ударения.
-По какому признаку ещё можно разделить? (Фиксация затруднения)
- В русском языке очень много разных «тайн», в том числе и об имени существительном. Наша задача – раскрыть ещё одну «тайну».
Разыгрывание ситуации детьми.
( из книги К.И. Чуковского «От 3 до 5»)
Проблемная ситуация №2
-Почему так сказал ребёнок?
- Что он не понимает?
- О каком признаке существительного идёт речь?
(род имени существительного)
Сформулируйте тему и цель урока.
(Учитель фиксирует тему на доске)
-Чтобы раскрыть тему, какие задачи на уроке мы должны поставить?
(Учитель раскрывает постепенно их на доске)
Делят слова на группы
Пурга, окно, гнездо, малыш
– малыш, окно, пурга, котёнок, гнездо
(Фиксация затруднения)
- Мама, у меня на пальце царап»
- Не царап, а царапина.
- Это у Муси - царапина, а я мальчик! У меня царап!»
Тема урока: « Род имени существительного»
Задачи определяют дети:
узнать ( какого рода бывают имена существительные)
составить (алгоритм определения рода имён существительных)
научиться(классифицировать имена существительные по родам)
применить (новое знание в выполнении проекта)
Построение проекта выхода из затруднения
-Какая стоит перед нами 1 задача? Послушайте сказку.
Грамматическая сказка о том, как у существительных род появился.
Давным-давно все существительные были очень и очень похожими. Да такими похожими, что все их путали. А случилось всё в далёкой сказочной стране, где правила прекрасная и мудрая королева. Захотелось ей однажды разобраться в этом сложном вопросе: как различать между собой слова-существительные? Собрала она своих подчинённых и объявила: «Кто придумает для слов-существительных знаки различия, тот будет щедро вознаграждён». В этой прекрасной стране была самая замечательная школа на земле, в которую ходили исключительно одни умники и умницы. В одном классе учились только мальчики, которые вырастали и превращались в сильных и смелых мужчин. А в другом классе учились только девочки, которые после окончания учёбы превращались в прекрасных женщин. И решили ученики этой школы попытать счастья, ведь вознаграждением являлось дальнейшее обучение в самом престижном Университете этой сказочной страны. Прибыли они ко двору королевы. С жаром принялись за работу. Для начала решили поделить все слова между собой.
Задание: разделите слова (из проблемной ситуации №1).
Девочки возьмите свои слова, а мальчики – свои.
Критерий – наблюдательность.
-Какие слова взяли девочки? Почему?
- Какие слова взяли мальчики?
Самооценка на индивидуальных листах.
- А какие слова остались лишними? Почему? Мы не смогли определить М. или Ж. род, они остались неопределёнными.
- Как их ёщё можно назвать? (среднего рода)
А в другом королевстве жили муж и жена. Вот как они разделили слова.
Просмотр ресурса в интернете.
Ссылка №1 – как появился род имён существительных.
-На какие три группы делятся существительные?
(На доске составляется слайд с таблицей)
-Выполнили мы первую задачу урока? Кому было трудно?
- Какую 2 задачу мы поставили перед собой?
- Чтобы легче было научиться определять род,
я открою вам секрет королевы:
Памятки на партах:
Учебник (знакомство с правилом)
-Как вы думаете, если им. сущ. Ж.р. – может стать М.р. или Ср.р.?
Проверьте. Что получилось?
Вывод: Это разные слова, однокоренные.
По родам существительные не изменяются, т. е. род – это постоянный признак.
Каждое существительное может быть только м.р, ж.р. или ср.р.
Делят слова на 2 группы.
Придумывают свои названия.
Женский род запомню я
И скажу: “Она – моя”.
И запомню род мужской
И опять скажу” “Он – мой”.
Средний род: “Оно – моё!”
Это правило – твоё!
Реализация построенного проекта
-Пользуясь секретом королевы, поработайте в парах, распределите слова-помощники по родам, пользуясь алгоритмом.
1) Ставлю имя существительное в начальную форму ( ед. число, вопросы КТО? ЧТО?)
2) Заменяю имя существительное одним из местоимений: он, она, оно.
3) Определю род.
Проверка. Вывод.
-Какую задачу на уроке мы решали? Справились с ней?
Работают в паре.
Сигнальные карточки. Самооценка.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
-Какую3 задачу мы поставили сегодня на уроке?
Задание в паре.
Определите род у предложенных существительных.
Прогностическая оценка.
Критерий - правильность
Слова: дом, ручка, поле,
(проблемная ситуация №3)
Обратитесь к алгоритму: поставить сущ. в ед. число.
Улыбка (она моя – ж.р.)
Комментирование детей при проверке.
Лист самооценки достижений.
Вывод: Чтобы узнать род имени существительного, которое стоит во множественном числе, надо поставить его в единственное число.
Оценка выполнения задания.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
- Вы сейчас встретились с затруднением, но благодаря друг другу и учителю нашли выход из него. А если нет рядом другого человека, где можно найти нужную информацию?
- Какой образовательный ресурс вы знаете? (ЦОРы)
- Как можно зайти в него?
-Что такое ссылка?
- Какие правила будем соблюдать, работая на компьютере?
- Работаем чётко по алгоритму:
1 шаг – открыть документ на рабочем столе «Ссылка».
Задание: Определи род имён существительных.
2шаг – удерживая кнопку « Ctrl », нажать по ссылке.
3шаг – прочитать задание.
4 шаг – выполни задание в паре.
Критерий – умение договариваться в паре.
-Вспомните правила работы в паре.
Проверка у доски.
5 шаг – закрыть окна, выключить компьютер.
Вывод по 3 задаче урока.
-В книгах, словарях, энциклопедиях, в интернете.
-Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
Указывают на 2 пути.
Учащиеся выполняют задания в ЦОРах.
Прогнозируют на листах достижений.
Включение в систему знаний и повторение.
Работа над учебным проектом.
- Сегодня ваша задача, используя новые знания, в группе ( по 4 ученика) создать свой слайд для нашего проекта.
Ответственный– это координатор группы.
Вывод: Имя прилагательное, которое зависит от имени существительного, согласуется с именем существительным в роде, то есть ставиться в той же форме, что и имя существительное.
Мы проложили мостик на следующий урок. Этот слайд поможет нам познакомиться с новым материалом на следующем уроке.
Вывод: Произошло ещё одно открытие. Есть слова, которые употребляются только во множественном числе, у них род определить нельзя.
Выступление групп по защите своих слайдов.
Подведение итогов.
-Какую задачу выполняли?
-Сколько слайдов у нас получилось? - С какой целью мы их делали? Где их можно будет использовать?
-Оцените свою работу в группе по критерию «умение договориться».
- Где было труднее договориться в паре или в группе?
Заполнить таблицу «Род имён существительных».
Составить текст об имени существительном.
Соотнести предметы (иллюстрации) с родом имени существительного.
Заполнить таблицу, добавив имена прилагательные к сущ.
Определи границы знания - незнания. Заполните таблицу.
Выбери слова, в которых вы затруднились определить род имени существительного.
Учащиеся групп защищают свой слайд.
Оценивают свою деятельность в группе.
Рефлексия учебной деятельности.
-Каким сегодня был для вас урок? Почему?
Оцените своё деятельность на уроке.
- Кто адекватно оценивал себя?
- Кому нужно ещё учиться себя оценивать? Спасибо за урок!
Приложение к плану-конспекту урока.
Род имён существительных.
ПЕРЕЧЕНЬ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
Название ресурса
Тип, вид ресурса
Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)