автореферат и диссертация по психологии 19.00.13 для написания научной статьи или работы на тему: Направления и факторы развития женской личности в период беременности
Автореферат диссертации по теме "Направления и факторы развития женской личности в период беременности"
Кулешова Ксения Владимировна
НАПРАВЛЕНИЯ И ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ЖЕНСКОЙ ЛИЧНОСТИ В ПЕРИОД БЕРЕМЕННОСТИ
Специальность 19.00.13 — Психология развития, акмеология (психологические науки)
диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук
Работа выполнена в Государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Первый Московский государственный медицинский университет имени И.М. Сеченова»
Зинченко Юрий Петрович —
доктор психологических наук, профессор, член-корреспондент РАО; заведующий кафедрой методологии психологии, декан факультета психологии ФГБОУ ВПО «МГУ имени М.В. Ломоносова»
Ермолаева Марина Валерьевна -
доктор психологических наук, профессор; заведующий кафедрой возрастной психологии НОУ ВПО «Московский психолого-социальный университет»
Райфшнайдер Татьяна Юрьевна -
кандидат психологических наук; заместитель директора ФГБНУ «Центр исследования проблем воспитания, формирования здорового образа жизни, профилактики наркомании, социально - педагогической поддержки детей и молодёжи»
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский государственный гуманитарный университет»
Защита состоится _ 20/Зг°Да в ур^^^часов на заседании
диссертационного совета Д^О 1.001.95 в ФГБОУ ВПО «Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова» по адресу: 125009, г. Москва, улица Моховая, дом 11, строение 9, аудитория ^Г
С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке МГУ имени М.В. Ломоносова (г. Москва, Ломоносовский просп., д. 27) и на сайте http://psy.msu.ru/science/autoref/index.html
Автореферат разослан "/У ^¿-О У 20 -^года.
диссертационного совета Д 501.001.95, доктор психологических наук, профессор
В последние десятилетия определился очевидный интерес психологической науки к особенностям, направлениям и факторам развития личности в кризисные периоды. Среди многообразных личностных кризисов психологи выделяют особый пласт кризисных явлений, обусловленных резкими изменениями условий жизни (жизненные кризисы). Личностный кризис, возникающий в ходе беременности, относится именно к этому роду кризисов (Бибринг Г.Л., 2005; Брюдаль, 2005), имеющих значительный потенциал развития.
Необходимость решения многообразных задач развития в период беременности, связанных с изменением социальных ролей и аффективно-смысловыми перестройками личности (Авксеньтьева М.В., 1994; Воловик В.М., 1980; Безрукова О.Н., 1998; Брутман В.И., Родионова М.С., 2005; Филиппова Г.К., 2000; Лэнд П., 2003; Палуди М., 2003; Хорни К., 1993; Эриксон Э„ 2005), достижением материнской идентичности (Калинина О.Н., 2003; Овчарова Р.В., 2003; Герасимова Н.Ю., Шнейдер Л.Б., 2003; Филиппова Г.Г., 2000), побуждает личностное самоопределение женщины в этот период и создает внутренние условия для достижения статуса зрелой личности. В психологии развития и акмеологии все более явственно проступают контуры субъектного подхода, способного предложить оригинальный взгляд на проблему личностного самоопределения женщин в период беременности. Предпосылки для постановки и решения этой проблемы можно обнаружить в русле представлений об особой активности человека в период зрелости, направленной на саморазвитие, на превращение собственной жизни в предмет практического преобразования (К.А. Абульханова-Славская, В.А. Петровский, С.Л. Рубинштейн, В.И. Слободчиков). В контексте этого подхода процесс саморазвития и личностного самоопределения предполагает самостоятельный выбор направления развития на любом этапе зрелости, что означает значимые ценностно-смысловые перестройки, пересмотр жизненной перспективы,
ревизию иерархии целей и смыслов. Субъектный подход представляет широкие возможности для изучения процесса выбора женщиной направленности развития в период беременности и психологических факторов, определяющих способность женщины занимать авторскую позицию по отношению к своей жизни в этот период, что в соответствии с концептуальными основаниями данного исследования означает здоровое развитие ее личности.
Несмотря на обилие исследований в области перинатальной психологии, в настоящее время ощущается очевидный дефицит научных разработок, направленных на изучении путей и детерминант саморазвития личности женщины в период беременности, обуславливающего процессы активного личностного самоопределения, в том числе — самоактуализации и самодетерминации.
Цель исследования заключалась в раскрытии содержания, направлений и факторов развития личности женщины в период беременности.
Объект исследования: личность женщины.
Предмет исследования: процесс, направления и факторы развития личности женщины в период беременности.
1. Многоплановость задач развития, возникающих в период беременности, предполагает многоплановость направлений развития на этом этапе и множественность факторов, обуславливающих это развитие.
2. Направления развития женской личности, которые можно охарактеризовать как здоровое, адаптивное и дезадаптивное, определяются успешностью решения психологических задач развития в период беременности.
3. Многообразные факторы, обуславливающие характер развития личности в период беременности, оказывают опосредованное влияние на развитие личности через смысловое отношение к ним.
1. Обосновать необходимость разработки проблемы развития женской личности в период беременности.
2. Провести анализ общетеоретических и конкретно-психологических подходов к изучению возможных направлений развития личности, а также факторов, их обуславливающих, и вычленить на этой основе проблемную область данного исследования.
3. Разработать и обосновать концептуальный, понятийный и методический аппарат эмпирического исследования направлений и факторов развития личности женщины в период беременности.
4. Исследовать основные направления развития личности женщины в ходе беременности.
5. Выявить факторы, обуславливающие развитие личности женщины в период беременности, и раскрыть механизмы их влияния на этот процесс.
Методологической и теоретической основой исследования являются принципы неклассического сектора современной психологической науки (Зинченко Ю.П., 2011; Леонтьев Д.А., 2011) (принцип самоорганизации человека, принцип синергетики, принцип многоуровневой системности). Общетеоретическим контекстом выступил субъектный подход (Б.Г. Ананьев, К.А. Абульханова-Славская, В.А. Петровский, С.Л. Рубинштейн). Также использованы основные идеи антропологической парадигмы в психологии развития (А.Г. Асмолов, Б.С. Братусь, Д.А. Леонтьев и др.), в рамках которой возник особый класс задач — выявление механизмов преобразования человеком природных (биологических) и социальных условий в средства своего развития и саморазвития. Базовыми для исследования явились теория самоактуализации А. Маслоу и модель самореализации Д.А. Леонтьева; теоретическая концепция психологии здоровья (Б.Г. Ананьев, И.Н. Гуревич, Г.С. Никифоров, Н.Д. Творогова) и биопсихосоциальный подход И.В. Добрякова в перинатальной психологии.
Методы исследования. Решение поставленных задач и проверка гипотез обеспечивалась комплексом взаимодополняющих методов: методы теоретического анализа, анкетирование, интервьюирование, наблюдение на
рабочем месте, психодиагностические методики (тестирование, опросники, анализ самоотчетов).
Для анализа результатов использовались следующие методы статистической обработки данных: факторный анализ, расчет значимости различий и коэффициентов корреляции с помощью непараметрических критериев Манна-Уитни и Кендэла.
Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается последовательной реализацией выбранной методологии, тщательным анализом теоретических источников, планированием исследования, соотнесением теоретических положений с результатами эмпирического изучения, использованием множественных апробированных и надежных методов, адекватных цели, задачам и логике исследования, достаточным объемом выборки испытуемых, использованием методов математической статистики и содержательным анализом выявленных фактов и закономерностей.
Эмпирической базой исследования послужила клиника акушерства и гинекологии Первого МГМУ им. И.М. Сеченова. Общий объем выборки - 569 женщин (369 беременных; 100 - после проведенного аборта; 20 - в послеродовом периоде; 80 женщин, для которых на период опроса тема беременности была неактуальной). Все женщины по медицинским показателям отнесены к группе здоровых.
Научная новизна исследования.
- обоснована концепция развития личности женщины в период кризиса беременности, особенности течения которого обусловлены успешностью решения психологических задач этого периода;
- предложена авторская типология направлений развития личности женщины в период беременности;
- раскрыто содержание здорового, адаптивного и дезадаптивного развития, характеризуемого разными особенностями личностного самоопределения в ходе беременности;
- исследован психологический механизм влияния факторов развития личности в ходе беременности на выбор направления этого развития;
— впервые особенности и факторы развития личности женщины в период беременности определены в их психологической специфике.
Теоретическая значимость исследования.
В целом, работа вносит вклад в область психологии развития и акмеологии, утверждая представления о том, что в период жизненного кризиса, к которому может быть отнесен период беременности, возможно личностное самоопределение благодаря осознанному выбору направленности своего развития. Теоретически значимым является обоснование содержательных характеристик здорового, адаптивного и дезадаптивного развития женщины в период беременности, а также утверждение о том, что биологические и социальные факторы, отражаясь в структуре ценностно-смысловых ориентации личности, оказывают влияние на развитие личности женщины в период беременности уже в психологической форме.
Практическая значимость результатов исследования определяется тем, что теоретические положения и полученные эмпирические данные могут служить основой для организации психолого-педагогического сопровождения женщины в период беременности, а также для создания новых средств подготовки специалистов, способных осуществить эту работу. Другим направлением практического применения результатов работы является использование их для психопрофилактики абортов и невынашивания ребенка. Полученные в работе результаты внедрены в учебный процесс Первого МГМУ им. И.М.Сеченова, а также включены: (а) в рабочую тетрадь по медицинской психологии, рекомендованную в 2003 г. учебно-методической комиссией Совета Минобрнауки России по государственным образовательным стандартам профессионального образования в качестве учебного пособия для студентов медицинских училищ и колледжей; (б) в авторскую программу учебной
дисциплины «Психотерапия женщин» для психологического факультета Университета Российской академии образования (2004).
Положения, выносимые на защиту
1. Развитие личности женщины в период беременности определяется необходимостью решать психологические задачи развития этого критического этапа, к которым относится принятие аффективно-смысловых перестроек личности и изменения социальных ролей, достижение материнской идентичности, обретение личностного самоопределения.
2. Изучение и обоснование направлений развития личности женщины в период беременности предполагает не только оценку их психоэмоционального состояния, но и оценку структуры их ценностно-смысловых ориентации, самоотношения, зрелости личности, статусов личностной идентичности, локуса контроля, временной перспективы и общей осмысленности жизни.
3. В период беременности женщины с разной степенью осознанности осуществляют выбор направления своего развития. Здоровое развитие личности предполагает значимые перестройки ценностно-смысловых ориентации личности, обусловленные актуализацией процессов личностного самоопределения. Адаптивное развитие представляет собой реализацию пассивной модели совладающего поведения, освобождающего женщину от трудного процесса личностной перестройки и самодетерминации. Дезадаптивное развитие предполагает прерывание беременности.
4. К числу факторов развития личности женщины относится ее возраст, семейный статус, триместр беременности, степень подверженности женщины стрессогенным факторам, наличие опыта вынашивания ребенка и родов, материальное положение и жилищные условия. Эти факторы оказывают свое влияние на эмоциональное состояние женщины дифференцированно, в зависимости от направления развития личности (здоровое, адаптивное, дезадаптивное).
5. Специфика действия множественных факторов, определяющих развитие личности женщины в период беременности, заключается в его опосредованном
характере. Отражаясь в структуре ценностно-смысловых ориентации личности, биологические, хронологические и социальные факторы выступают как психологические и в таком качестве определяют развитие личности.
Апробация результатов исследования. Основные положения диссертационного исследования обсуждались на кафедре педагогики и медицинской психологии Первого МГМУ им. И.М.Сеченова (2007, 2009, 20 J ], 2013); докладывались на III съезде психологов России (2003); на секции «Духовно-нравственное здоровье нации» Всероссийского форума «Здоровье нации — основа процветания России» (2005); на III Всероссийском форуме «Здоровье нации - основа процветания России» (2007); на IV Всероссийском съезде Российского психологического общества: «Психология — будущему России» (2007); на Всемирном конгрессе «Внутриутробный ребенок и общество, роль пренатальной психологии в акушерстве, неонатологии, психотерапии, психологии и социологии» (2007). Результаты исследования отражены в 28 публикациях (3 публикации - в изданиях, рекомендованных ВАК при Министерств образования и науки РФ).
Структура работы: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 365 источника, из них 33 на иностранном языке, и приложения. Объем основного текста диссертации - 181 страница. В тексте диссертации содержится 11 таблиц и 6 рисунков.
Основное содержание работы
Во Введении обосновывается актуальность исследования, определяется объект, предмет, цель и задачи; выдвигаются гипотезы, раскрываются методологические основы исследования; приводятся основные концептуальные положения, выносимые на защиту; раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования; описываются апробация работы и внедрение результатов исследования.
В первой главе «Концептуальные основания изучения направлений и факторов развития женской личности в период беременности» вводится понятийный строй исследования и формулируются важнейшие концептуальные идеи.
В первом параграфе проводится теоретический анализ исследований процесса беременности как жизненного кризиса, обусловленного резкими изменениями условий жизни. При этом, кризис рассматривается как нормативное явление, необходимое для поступательного развития личности, как период пересмотра жизненных позиций и перспектив, перестройки ценностных ориентации в соответствии с необходимостью реализации себя в новой социальной роли (Бибринг Г.Л., 2005; Брюдаль Л.Ф., 2005; Эриксон Э., 2005; Айвазян Е.Б., Павлова A.B., 2003, Рыжков В.Д., 1998; Скрицкая Т.В., 2003).
Во втором параграфе рассматриваются направления развития женской личности в период беременности. На основании теоретического анализа содержания развития в кризисном периоде выдвигается предположение о возможности трех направлений развития личности женщины в период беременности", здорового, адаптивного и дезадаптивного развития.
Здоровое развитие личности характеризуется тенденцией к развитию ценностно-смысловых ориентации и, в целом, к личностной зрелости и максимальной творческой самореализации, что означает истинное психологическое здоровье (А. Маслоу, К. Роджерс). Утверждение возможности здорового развития личности в критические периоды имеет глубокие методологические корни не только в гуманистической психологии, но и в теоретической модели психологии здоровья (Никифоров Г.С., Ананьев В.А., Гуревич И.Н., 2000; Творогова Н.Д., 2000, 2007). Здоровое развитие можно охарактеризовать как развитие человека, ориентированного на ценности осмысленного бытия, характеризующегося физическим, психологическим и социальным благополучием, высоко оценивающего качество своей жизни и
умеющего разрешать противоречия и преодолевать трудности, возникающие в кризисные периоды жизни.
Адаптивное развитие. Период беременности является для женщины критическим периодом, обладающим потенциалом личностного роста. Однако, женщина может этим потенциалом и не воспользоваться, сохраняя при этом способность к адаптации к этому сложному жизненному кризису. В этом случае целесообразно говорить об адаптивном развитии в период кризиса беременности. Существенной особенностью адаптивного развития является подчиненность активности личности какой-либо заранее данной норме или цели (Асмолов А.Г., 2002), в итоге подчиняющей себе жизненный путь личности. Основанием для выделения адаптивного направления развития в период беременности являются не только концепции адаптивного-неадаптивного поведения (Асмолов А.Г., 2002, Петровский В.А., 2010), представления о кризисе как выборе между двумя альтернативными вариантами решения жизненных задач (Эриксон Э., 1996), но и данные клиницистов, а также клинических психологов. Это направление развития представляет собой пассивный тип адаптации, характеризующийся замкнутым контуром регуляции функций и освобождающий женщину от трудного процесса перестройки ценностно-смысловых ориентации, соответствующих достижению личностной зрелости.
Дездаптивное развитие представляет собой прерывание беременности (аборт). Принятию решения об искусственном прерывании беременности способствует ряд психологических факторов. Так, внутренняя картина беременности (совокупность чувств, переживаний, ощущений и мыслей о беременности) женщин, не готовых к материнству, отличается бедностью, отсутствием проекций на будущее (Артемова С.Н., 2005). Несформированность образа себя как будущей матери усложняет адаптацию к стрессу беременности. На уровне высокой тревожности такие женщины долго не могут принять решение о сохранении беременности.
В третьем параграфе рассматриваются задачи развития личности в период беременности. К числу таких задач относится принятие аффективно-смысловых перестроек и изменения социальных ролей, достижение материнской идентичности, обретение личностного самоопределения.
Современные исследования аффективно-смысловых перестроек личности женщины в период беременности позволяют заключить, что картина эмоциональных переживаний неоднородна и зависит от отношения женщины к своему состоянию и ребенку, то есть от направления развития - здорового или адаптивного. При этом, выбор направления развития зависит не только от личностных особенностей женщины, но и от особенностей межличностных отношений в семье. Прежде всего, это поддержка семьи, которая обеспечивает так называемый «буферный эффект» (Шнейдер Л.Б., 2003) и является важнейшим фактором профилактики дистресса у беременной женщины. Главная роль такой поддержки - укрепление веры в себя, в свои силы. Эмоциональная пустота, чувство одиночества и непонимание со стороны других членов семьи способствуют усилению страхов, связанных с переживанием внутрисемейной ситуации (Захарова Е.И., Булушева Е.А., 2009) и приводят к потере уверенности в том, что в случае неблагоприятного исхода беременности женщина не останется одна со своей бедой. Таким образом, беременность вызывает не только существенные аффективно-смысловые перестройки личности женщины, но и изменение социальных ролей. В ряде работ (Минухин С., Фишман Ч., 1998) указывается, что известие о появлении ребенка означает возникновение в семье новой упорядочивающей структуры, что влечет за собой сложную реорганизацию супружеского холона (системы «муж-жена») и в ряде случаев может ставить под угрозу существование всей системы семьи. В то же время, в период беременности женщина обретает возможность принять новую социальную роль (роль матери) еще до рождения ребенка.
Анализ исследований материнской идентичности позволяет заключить, что основу ее формирования составляет система «мать - пренейт». Это
позволяет рассматривать данный вид идентичности как изначально социальное образование (Герасимова Н.Ю., Шнейдер Л.Б., 2003; Мухина B.C., 2003; Филипппова Г.Г., 2000; Waterman М., 1982). Материнская идентичность может быть осознаваема или неосознаваема, однако, новый вид идентичности, будучи сформированным, важен для самопрезентации во взаимодействии с окружающими. Успех поддержания материнской идентичности зависит не только от направленности развития в период беременности, но и от способности к эмпатии, наличия адекватной модели родительства, толерантности к возникающим проблемам и трудностям.
Решение задачи личностного самоопределения в ходе беременности рассматривается в диссертации с позиций субъектного подхода (СЛ. Рубинштейн, К.А. Абульханова-Славская). В контексте этого подхода процесс самоопределения предполагает самостоятельный выбор направления развития на любом этапе зрелости, что означает значимые ценностно-смысловые перестройки, пересмотр жизненной перспективы, ревизию целевой иерархии. Это предполагает наличие способности занимать авторскую позицию по отношению к своей жизни, что в контексте нашего исследования означает здоровое развитие личности.
В четвертом параграфе анализируются факторы развития женской личности в период беременности. При этом на основе анализа современных исследований осуществляется систематизация физиологических, социальных и психологических факторов. Систематизация и содержательный анализ указанных факторов позволил выдвинуть предположение, согласно которому женщина в период беременности испытывает влияние не самого по себе того или иного фактора, а своего отношения к нему. При этом, эмоциональное отношение женщины к своему состоянию и условиям протекания беременности зависит от направления развития личности в этот период: здорового, адаптивного и дезадаптивного.
Во второй главе «Эмпирическое исследование направлений и факторов развития женской личности в период беременности» излагаются
методические, организационные и содержательные аспекты хода и результатов проведенного эмпирического исследования.
Эмпирическое исследование состоит из трех этапов. Цель первого этапа заключалась в выявлении характеристик здорового и адаптивного развития личности женщины, а также общих детерминант развития в период беременности: таких, как способность к самоактуализации, зрелость личности, глубинные смысловые структуры личности. Цель второго этапа заключалась в изучении влияния различных физиологических, социальных и психологических факторов на протекание здорового и адаптивного развития личности женщины в период беременности: таких, как триместр беременности, семейное положение женщины, наличие детей и опыта родов, материальный статус семьи. Цель третьего этапа заключалась в эмпирическом исследовании феномена дезадаптивного развития в период беременности и факторов, определяющих его.
Эмпирическое исследование проводилось на базе поликлинического отделения клиники акушерства и гинекологии Первого МГМУ им. И.М. Сеченова. Использован комплекс исследовательских процедур и методов. Каждая эмпирическая серия на каждом этапе начиналась с использования клинико-психологического метода, включающего психологическую беседу (интервью) и наблюдение (во время беседы и вне нее). Использовалась также стандартная методика первичного интервью Н. Пезешкиана. В зависимости от цели этапа эмпирического исследования, эмпирической серии использованы следующие анкеты:
(а) анкета из 30 вопросов для анонимного опроса женщин, перенесших аборт (анкета разработана в филиале поликлиники № 97 г. Москвы);
(б) авторская анкета для определения социального статуса беременной женщины, материального положения ее семьи;
(в) авторская анкета, включающая перечень вероятных стрессорогенных воздействий (составлен по результатам предварительного опроса беременных
женщин) и позволяющая женщине оценить выраженность каждого из них в определенный триместр ее беременности;
Для решения поставленных задач в эмпирическом исследовании использовались следующие психодиагностические методики: Тест-опросник И.В. Добрякова для выявления нервно-психических нарушений у беременных женщин, Тест личностной идентичности Л.Б. Шнейдер, Самоактуализационный тест Э. Шострома, Тест смысложизненных ориентации (СЖО) Д.А. Леонтьева, Методика измерения мотивации ведущих жизненных ценностей Е.Б. Фанталовой, Методика исследования самоотношения (МИС) С.Р. Пантелеева, Опросник для диагностики эмпатийных тенденций личности А. Меграбяна и Н. Эпштейна в приложении И.М. Юсупова, Методика оценки личностной и ситуативной тревожности Г.Д. Спилбергера, адаптированная Ю.Л. Ханиным, Тест субъективного ошущения одиночества М. Фергюссона, Личностная шкала проявления тревоги Дж. Тейлор, Опросник «Самооценка, активность, настроение» (САН), Характерологический опросник К. Леонгарда (только шкалы «гипертимия», «циклотимия», «дистимия», «тревожность», «эмотивность»), Опросник структуры темперамента В.М. Русалова (ОСТ), Опросник уровня субъективного контроля Е.Ф. Бажина и др. (УСК), Опросник для определения депрессивных состояний Зунге в адаптации Т.Н. Балашовой , Методика дифференциальных эмоций К. Изарда. В целях определения структуры параметров личностного самоопределения женщин исходные данные подвергнуты факторному анализу методом главных компонент с последующим «Варимакс» - вращением. Число выделенных факторов определялось по критерию Кайзера. Для оценки значимости различий использован непараметрический критерий Манна-Уитни, удобный для определения достоверности различий между несвязными выборками. Обработка данных производилась при помощи компьютерного статистического пакета программ (SPSS).
В первой серии эмпирического исследования исходный контингент был разделен на 2 группы в соответствии с типом психологического компонента
гестационной доминанты (ТПКГД). Как показал анализ исследований И.А. Аршавского (1967) и И.В. Добрякова (1996, 2010), психологический компонент гестационной доминанты представляет собой совокупность механизмов психической регуляции, направленной на создание условий для развития будущего ребенка и обусловленной формированием материнской идентичности. Для выявления нервно-психических нарушений у беременных женщин был использован тест-опросник И.В. Добрякова, который позволяет выявить пять типов психологического компонента гестационной доминанты (ПКГД): оптимальный (О), гипогестогнозический (Г), эйфорический (Э), тревожный (Т) и депрессивный (Д). Результаты исследования показали, группу женщин, характеризующихся оптимальным типом гестационной доминанты (25 человек — 50% обследованных), предположительно, можно отнести к здоровому направлению развития в период беременности, в то время как женщин, имеющих иные типы гестационной доминанты — к адаптивному направлению развития. Согласно гипотезам исследования, здоровое развитие личности в период беременности предполагает наличие характерной структуры ценностно-смысловых ориентации, соответствующей зрелой личности; актуализацию процессов личностного самоопределения, включающих процессы самоактуализации и самодетерминации, а также достижение высокого уровня личностной идентичности. Эти предположения последовательно проверялись в следующих сериях эмпирического исследования.
Во второй серии исследований изучались статусы личностной идентичности в двух группах женщин: 1) в группе женщин, характеризующихся оптимальным компонентом гестационной доминанты по результатам первой серии исследования (25 женщин); 2) в группе женщин, характеризующихся иными типами гестационной доминанты по результатам первой серии (25 женщин). Исследование статусов личностной идентичности осуществлялось по методике МИЛИ Л.Б. Шнейдер. Проводилось сравнение выраженности отдельных статусов идентичности по группам испытуемых: первая группа - женщины с оптимальным типом ПКГК; вторая группа -
женщины с иными типами ПКГК. Значимые различия при сравнении групп получены по параметрам статуса достигнутой идентичности (при а=0,05 11эмп.=614) и статуса моратория (при а=0,1 Шмп.=633). Статус моратория характерен для женщин, составляющих вторую группу и характеризуемых неоптимальными типами ПКГК. В то же время, женщины, характеризуемые здоровым развитием личности, характеризуются достигнутой идентичностью, зрелым разрешением кризиса идентичности.
В третьей серии исследования испытуемые оценивались по такому обобщенному показателю личностной зрелости, как самоактуализация. Исследование проводилось с помощью самоактуализационного теста Э. Шострома на двух группах испытуемых, выделенных в первой серии: первая группа женщин (25 человек), характеризующихся предположительно здоровым развитием в период беременности (по показателям типа ПКГД и выраженности статусов идентичности); и вторая группа женщин (25 человек), характеризующихся адаптивным развитием по тем же показателям. Результаты исследования показали, что практически по всем параметрам самоактуализация для женщин первой группы (характеризующихся предположительно здоровым развитием) получены более высокие показатели. Так, статистически значимые различия получены по шкалам ориентации во времени, поддержки, ценностных ориентаций, гибкости поведения, сензитивности, самоуважения, самопринятия, познавательных потребностей и креативности.
В четвертой серии исследования изучалась структура параметров личностного самоопределения, оцениваемого по показателям ценностно-смысловых ориентации, самоотношения, личностной тревожности и эмпатии. Использовался тест смысложизненных ориентации (СЖО) Д.А. Леонтьева, методика измерения мотивации ведущих жизненных ценностей Е.Б. Фанталовой, методика исследования самоотношения (МИС) С.Р. Пантилеева, методика оценки тревожности Е.Д. Спилберга (шкала личностной тревожности), методика оценки эмпатийных тенденций личности А. Меграбяна. Исследование особенностей личностного самоопределения
осуществлялось по группам испытуемых: в первую группу входили женщины (25 чел.), характеризуемые здоровым развитием личности по результатам первых трех серий исследований; во вторую группу входили женщины, характеризуемые адаптивным развитием в ходе беременности (25 чел.) Результаты исследования подвергнуты факторному анализу.
Результаты факторного анализа параметров личностного самоопределения испытуемых первой группы.