Сценарий урока литературного чтения во 2 классе
Сценарий урока представляет собой технологическую карту по предмету "Литературное чтение" по теме "Разные стихи о животных( Л. Квитко "Веселый жук", Ю. Мориц "Ррезиновый ежик"), разработан по программе "Начальная школа 2100", 2 класс, тип урока- открытие новых знаний, построен с использованием приемов технологии развития критического мышления, технологии продуктивного чтения, а также технологии оценивания учебных успехов учащихся.
Содержимое разработкиТехнологическая карта урока литературного чтения
автор: Панфилова Н. В.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение «Промышленновская средняя
общеобразовательная школа № 2»
Разные стихи о животных
(Л. Квитко «Весёлый жук», Ю. Мориц «Резиновый ёжик»)
Технологическая карта урока литературного чтения
Технологическая карта урока
литературного чтения по теме: «Разные стихи о животных (Л. Квитко «Весёлый жук», Ю. Мориц «Резиновый ёжик»)».
Технологическая карта изучения темы
образовательная система «Школа 2100»
Учебный предмет
литературное чтение
Тема раздела
«Сказка-ложь, да в ней намек…»
№ урока в разделе
Изучение нового материала
Технологии построения урока
приемы технологии развития критического мышления, технология продуктивного чтения, технология оценивания учебных успехов
Разные стихи о животных (Л. Квитко «Весёлый жук, Ю. Мориц «Резиновый ёжик»).
создание условий для формирования читательской компетенции обучающихся;
для формирования УУД обучающихся (познавательных, регулятивных, коммуникативных)
Планируемый результат
Предметные умения:
-продолжить знакомство с творчеством Льва Квитка и его биографией, совершенствовать умение вести диалог с автором;
-совершенствовать навыки правильного, беглого, выразительного чтения;
-развивать умения самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора;
-развивать умения высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
- относить произведения к жанрам стихотворения, сказки по определённым признакам;
-упражнять в умении объяснять лексическое значение слов.
Познавательные УУД:
- преобразовывать информацию из одной формы в другую:
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- ориентироваться на развороте учебника;
- находить ответы на вопросы в тексте.
Личностные результаты:
- развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции;
- оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;
-формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
-учиться высказывать своё предположение на основе заглавия;
- учиться работать по плану, составленному совместно с учителем.
Коммуникативные УУД:
- развиваем умение слушать и понимать речь других;
-выразительно читать текст;
- оформлять свои мысли в устной форме;
- Умение работать в паре.
Организация пространства
Книгопечатная продукция:
учебник литературного чтения Р. Н. Бунеев , Е.В. Бунеева, «В одном счастливом детстве» 2 класс
Технические средства обучения:
интерактивная учебная доска
Экранно-звуковые пособия:
презентация в Power Point «Разные стихи о животных»,
видеофильм - клип к песне С. и Т. Никитиных «Резиновый ежик».
Этапы урока
Формируемые
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Стадия вызова
1.Мотивация к учебной деятельности
Регулятивные:
- уметь слушать в соответствии с целевой установкой;
Познавательные:
- уметь выделять существенную информацию из жизненного опыта
Эмоциональный настрой:
- Прозвенел уже звонок.
Мы сегодня не одни,
Гости на урок пришли.
Теперь ко мне все повернитесь,
Улыбнитесь и садитесь.
- Вы сегодня, когда в школу шли, обратили внимание на погоду?
- Какая она сегодня?
- А с каким настроением вы пришли? Почему?
- Я вам сегодня желаю солнечного настроения и заряда бодрости на весь урок, чтобы легко было работать.
- А чтобы быть бодрыми, что должны делать? (зарядку или разминку)
Самоконтроль готовности. Психологически настраиваются на работу.
Отвечают на вопросы.
Регулятивные:
-принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные:
- уметь ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативые:
- уметь оформлять свои мысли в устной форме.
1. Речевая разминка:
- И начнем мы с разминки.
А)Дыхательная гимнастика:
-Представьте, что у вас в руке цветок с приятным ароматом, понюхайте его. (3 раза)
-Ой, на него села холодная снежинка, сдуйте ее.
Б) Прочтите буквосочетания, четко проговаривая: (слайд 2)
В) Упражнения для интонации.
- Прочитайте с нужной интонацией друг другу:
Наш ученик был огорчен тем, что не смог ответить на вопросы, а давайте проверим: а вы сможете ответить на них, я предлагаю поиграть в игру «Верно - неверно», чтобы проверить свои знания:
1. Верно ли, что мы знакомимся с произведениями раздела «Сказка-ложь, да в ней намек…»
2.Верно ли, что фраза «Сказка-ложь, да в ней намек…» принадлежит А. С. Пушкину
3. Верно ли, что в этом разделе помещены стихотворения.
4. Верно ли, что сказки, в которых главные герои животные называются анималистическими
5. Верно ли что сказку-сценарий «Ну, погоди» написал А. Курляндский
6. Верно ли, что в этом разделе мы познакомились со сказками, в названиях которых есть вопрос?
7. Верно ли, что стихотворение «Песня» написал Лев Квитко
8.Верно ли, что на днях мы познакомились со стихотворением «Шустрые воробьи».
- Проверьте себя и оцените ( слайд 3)
-Давайте исправим высказывания?
-Как называется стихотворение о воробьях?
-Кто его написал, а тогда кто написал стихотворение «Песня»?
- Кто желает рассказать стихотворение о воробьях?
Что объединяет эти стихи «Песня» и «Смелые воробьи»?
Кто знает хорошо стихотворение «Песня»?
Принятие учебной задачи.
Хоровое и индивидуальное чтение.
Дети читают в паре
( проверка 3-5 ч.), другие определяют вариант задания.
Вспоминают пройденный материал.
Оценивают свои действия.
По желанию читают наизусть стихотворение.
Стадия осмысления
ка учебной задачи
Познавательные:
- уметь ориентироваться в своей системе знаний
Сообщение темы урока.
-Сейчас мы это проверим:
- отгадайте загадки про животных и определите кто здесь «лишний» и почему? (слайд 3)
1. Огромная кошка мелькнет за стволами,
Глаза золотые и уши с кистями,
Но это не кошка, смотри, берегись,
Идет на охоту коварная . (рысь)
2. Любит мух и комаров,
Да имеет громкий зов,
Вся зелёная скажу,
Дом на речке и в пруду. (лягушка)
3. У него серьёзный вид,
Он усат и деловит:
Вместе с солнышком встаёт,
Из цветка росинки пьёт,
Дом и деток защищает,
А когда куда летает -
Издаёт жужжащий звук
Луговой крылатый . (Жук)
4. На верхушке, на опушке,
Сидит птица с ушками,
Сядет, ухает, молчит. (филин)
5. Если долго в брюшке пусто,
На луну он воет грустно. (волк)
- Кто здесь «лишний»? Почему?
- А он мог спеть песню? Как?
- А о чем могла быть эта песня? Какая может песня?
- Как думаете, почему сегодня взяла загадку про жука?
Задачи урока:
Познакомиться с произведением.
Упражняться в выразительном чтении.
Высказывать свою точку зрения.
Отгадывают загадки, анализируют, вспоминают пройденный материал.
Определяют «лишнего» ( жука) и доказывают почему он «лишний».
4.Открытие нового знания
Познавательные:
- уметь осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;
Коммуникатив -
- уметь оформлять свои мысли в устной и письменной формах
Регулятивные:
- уметь слушать в соответствии с целевой установкой;
Познавательные:
- уметь находить ответы на вопросы в тексте;
- уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять ответы на вопросы);
- уметь осуществлять анализ объектов художественного произведения с выделением существенных и несущественных признаков;
- уметь определять главную мысль текста;
-уметь осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием учебной литературы;
Личностные УУД:
умение применять правила охраны своего здоровья
Коммуникативные:
- уметь участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного;
- уметь учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
1. Работа со стихотворением Л. Квитко «Весёлый жук».с.88
1. Работа с текстом до чтения.
- Сегодня мы будем читать стихотворение Л. Квитко «Весёлый жук».
Посмотрите на портрет поэта, что вы можете о нем рассказать?
Лев Моисеевич – советский еврейский поэт. Родился в селе Голосков Подольской губернии в 1890 г. Рано осиротел, воспитывался бабушкой. Вынужден был рано пойти работать. Первые стихи написал в 12 лет. Выпустил множество книг для детей, благодаря, им стал известным.
Глядя на портрет, можно предположить какое у него настроение.
Но оказывается, настроение бывает не только у людей, но и у насекомых. Предположите, отчего жук мог быть весёлым; печальным; несчастным.
-Ответьте на вопросы.
2. Работа с текстом по ходу чтения (с. 89–90).
1) «Чтение с остановками» полного варианта стихотворения учителем (диалог с автором, комментарии по ходу чтения).
Он весел и счастлив
От пят до макушки – (В Отчего? Ответы-предположения ребят.)
Ему удалось убежать от лягушки. (П)
Обратимся к нашему «Дереву предсказаний» (слайд 4)
- Запишите на ветвях дерева ваши предсказания.
Схватить за бока
И съесть под кустом
Бежит он теперь
И знакомых встречает,
А маленьких гусениц
Не замечает. (В Почему он не замечает маленьких гусениц? О)
Бежит он сквозь чащу,
И чаща встречает
Его голосами. (В Какими? О)
Как сосны в лесу, (Жук маленький, оттого и стебли, как сосны!)
Поймать на обед!
От маленьких гусениц
Сытости нет. (П)
Он маленьких гусениц
Лапкой не тронет,
Он честь и солидность
Огорчений и бед
Всех больше добыча
Он встречает такую
И к ней подбегает,
От счастья ликуя. (Что же будет? О)
Но страшно к такой
Одному подойти. (П В Что же сделает жук? О)
Ей преграждая дорогу,
Зовёт на подмогу. (П)
Борьба за добычу
- Какие предсказания вы записали?
- Что сбылось или не сбылось?
2) Выявление первичного восприятия.
– Вот такая история. Раз – и нет большой и жирной гусеницы.
Страшное стихотворение или всё-таки нет? Тогда какое?
3) Чтение про себя.(подготовка к выразительному чтению)
4) Перечитывание стихотворения учениками.
– Чему же так рад жук?
– Как это – «от пят до макушки», ведь это жук?
– Мы подробнее узнаем, что же произошло. (Лягушка не успела схватить жука.) Как вы думаете, как выглядит жук?
– Где же оказался жук? В какой чаще? (В чаще леса или траве, ведь это для него чаща, как для человека лесная чаща.) Кто же прав? Читаем дальше.
– Чьи это голоса его встречают? (Голоса насекомых, птиц, шелест травы, вой ветра. )
– Вот и открылась тайна чащи – это зелёные стебли, стебли травы, а для жука они – как сосны для человека.
– Как все встречают жука? Найдите подтверждение своего ответа в тексте. (Все рады за жука.)
3. Работа с текстом после чтения.
1) Вопросы и выборочное чтение.
– Какое настроение у жука? какая фраза об этом говорит?
– А какое настроение возникает у вас при чтении стихотворения?
– Какие слова помогают автору создать такое настроение?
– Что вы еще узнали о личности автора, поэте Льве Квитко, прочитав два его стихотворения? За кого он переживает? Чему радуется?
– Мы сегодня будем читать ещё одно стихотворение о животных, но оно необычное.
2. Работа со стихотворением Ю. Мориц «Резиновый ёжик».
1. Работа с текстом до чтения.
– Прочитайте имя, фамилию автора и заглавие стихотворения.
– Что необычного заметили? Резиновый ёжик – это кто? Или что? (Игрушка.)
– Знаком ли вам автор стихотворения? Какие стихи Ю. Мориц о животных мы уже читали? («Ворона», «Попрыгать-поиграть», «Слониха, слонёнок и слон».)
– Какие это стихи? (Стихотворения-раздумья, в них есть игра, фантазия автора и героя.)
2.Физминутка
Предлагаю поиграть в игру «Попрыгать – поиграть».
Стоит в лесу избушка,
А в ней живёт Петрушка,
К нему идёт зверюшка
Попрыгать-поиграть!
Медведи из берлоги
Приходят друг за дружкой
Попрыгать-поиграть!
Косули и еноты,
Бегут после охоты
Попрыгать-поиграть!
Живая обезьянка,
У всех одно и то же-
Попрыгать-поиграть!
3. Работа с текстом во время чтения.
1) Чтение стихотворения учениками.
2) Вопросы после чтения.
– Какое же это стихотворение: игра, фантазия, раздумье?
3) Чтение по частям.
– Это стихотворение интересно построено. Я утверждаю, что в нём три части. Докажите, что это так.
– Прочитаем 1-ю часть (1-я строфа).
– Где происходят события?
– С кем дружит ёжик?
– Что сказочного в этой части? (Сама ситуация: именины у щенка, гость – резиновый ёжик.)
2-я часть (до последней строфы).
– Каким вы себе представляете ёжика?
– Каким он был? (Добрым, вежливым, внимательным.) Докажите строчками из стихотворения.
– В каких словах выражена главная мысль стихотворения?
– Какое настроение передаётся от стихотворения читателям? (Радостное, бодрое, светлое. Хочется тоже идти рядом с ёжиком. Радоваться хорошей погоде, чистым облакам и насвистывать свою любимую песню.)
– Кто же ещё герой стихотворения? (Мальчик Ваня.) Какой он – большой или маленький? (Маленький, купается вместе с игрушечным ёжиком.)
– Как вы думаете, кто же выдумал эту историю? (Возможно, мама рассказывала её сыну, купая его, или сам Ваня нафантазировал).
4. Работа с текстом после чтения.
1) Выразительное чтение стихотворения.
– Передайте при чтении те чувства, которые вызвало у вас это стихотворение.
2) Прослушивание песни в аудиозаписи.
– Это стихотворение Ю. Мориц стало песней. Музыку к нему написал Сергей Никитин. Послушайте эту песню, подпевайте, кому она знакома.
Вопрос после прослушивания.
–– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)