Анализ работы педагогического коллектива за учебный год
В 2015-2016 учебном году в МБОУ СОШ Кенайского сельского поселения обучалось 54 ученика (из них 1 отличник и 14 ударников). В начальных классах обучалось 19 учеников. Школа работала в одну смену. Урок длился не более 45 минут, график перемен составлен с учетом графика питания, согласно нормам САнПИНа. При составлении расписания учтена недельная нагрузка учащихся, и уроки чередовались согласно баллу трудности предмета. В начальной школе обучение велось по программе УМК «Гармония». Учащиеся 1-4 классов, 5 класса обучались по ФГОС.
Задачи, поставленные в 2015-2016 учебном году, решал педагогический коллектив в составе 14 педагогических работников, из них 4 педагога успешно прошли аттестацию на первую категорию (Малыгина Т.С, Моллекер Л.Н., Смирнова Т.В., Черных Е.В.).
Цель анализа работы педагогического коллектива: оценка результатов деятельности педколлектива, разработка целей, задач для нового учебного годового плана работы, определение путей совершенствования работы школы.
Объекты анализа
- содержание основных направлений деятельности;
- работа над методической темой школы;
- работа методического совета;
- работа творческих групп;
- аттестация педагогических кадров;
- формы работы с педагогическими кадрами: коллективные, групповые, индивидуальные;
- научно-исследовательская, инновационная работа педагогов;
- участие учителей в работе педсоветов, научно-практических конференций, семинаров, смотров, конкурсов, предметных декад, районных и краевых мероприятиях;
- использование педагогами современных образовательных технологий.
В 2015 -2016 учебном году коллектив школы работал над методической темой:
«Развитие профессиональных компетентностей педагогов школы как фактор достижения современного качества образования в условиях реализации ФГОС».
Основная цель методической деятельности школы:
создание оптимальных условий для развития, саморазвития, самореализации личности участников учебно – воспитательного процесса, воспитание личности психически и физически здоровой, способной к формированию жизненных позиций и ценностей
Исходя из этого, были определены задачи:
1. Повышение качества образовательного процесса через:
- осуществление компетентностного подхода в обучении и воспитании;
- применение ИКТ и технологий развития мышления;
- обеспечить усвоение обучающимися обязательного минимума содержания начального, основного, среднего (полного) общего образования на уровне требований государственного образовательного стандарта;
- работу с обучающимися по подготовке к сдаче выпускных экзаменов;
-создать основу для адаптации обучающихся к жизни в обществе, для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ;
-формировать позитивную мотивацию обучающихся к учебной деятельности;
- продолжение работы по духовно – нравственному воспитанию обучающихся;
2. Продолжить создавать условий для успешной реализации ФГОС второго поколения.
Методическая работа в истекшем учебном году была направлена на выполнение поставленных задач и их реализацию через образовательную программу школы и учебно-воспитательный процесс.
Для учителей школы стали традиционными отработанные формы методической работы, которые позволяют решать проблемы и задачи, стоящие перед школой
Поставленные задачи выполнены в полном объеме, чему способствовали: - спланированная деятельность администрации школы по созданию условий для участников образовательного процесса; - анализ выполнения принятых управленческих решений, обеспечивающих качество результативности обученности учащихся; - выявление причинно-следственных связей отдельных педагогических явлений и соответствующая коррекция деятельности.
Методическая работа школы строилась на основе годового плана.
Методическая работа школы
Состоявшиеся открытые уроки анализировались и рассматривались с точки зрения оптимизации учебного процесса, индивидуально-дифференцированного подхода в обучении, применении здоровьесберегающих методик и форм организации учебно-воспитательного процесса, интерактивных технологий. Все открытые уроки имели практико-ориентированную направленность.
Цель анализа : выявление результативности методического совета в решении поставленных задач.
На 2015-2016 учебный год план выполнен полностью.
Различные формы методической работы по повышению профессионального мастерства сотрудников школы:
Педагог получает возможность на практике в ходе каждодневной работы закреплять и обогащать свои теоретические знания в области новейших достижений педагогической науки и практики, освоения и внедрения новейших педагогических и информационных технологий, изучения актуального педагогического опыта учителей-новаторов, новых программ, деятельности своих коллег.
Главными звеньями в структуре методической службы школы являются творческие группы (ТГ) учителей. В школе сформировано 4 творческие группы, каждое из которых работает над своей методической темой, связанной с темой школы. В своей деятельности ТГ ориентируются на организацию методической помощи учителю. Творческие группы активно работали над решением темы школы через:
- заседания, на которых рассматривали новинки педагогической литературы, выступали с докладами,
- участие в районных педагогических чтениях;
- использование информационных технологий на уроках и во внеурочное время.
Профессиональные объединения педагогов
В МБОУ СОШ Кенайского сельского поселения 2015-2016
Название профессионального объединения
Тема, над которой работает объединение
Творческая группа учителей начальных классов
«Повышение профессиональной компетентности учителя».
Стельмашова Юлия Юрьевна
Творческая группа учителей физико-математического и естественно-географического цикла
Формирование и развитие уровня профессиональной компетентности педагогов с целью повышения качества преподавания
Мамедова Вероника Шахиновна
Творческая группа учителей гуманитарного цикла
«Внедрение новых образовательных стандартов в преподавании предметов гуманитарного цикла как условие обеспечения современного качества образования».
Пузырева Лилия Александровна
Творческая группа классных руководителей
Повышение профессионального мастерства классных руководителей.
Черных Евгения Викторовна, Пузырева Лилия Александровна
Силами учителей ТГ проводилась входная и промежуточная диагностика знаний и умений обучающихся, школьные олимпиады, предметные недели.
Особое внимание в работе творческих групп и администрации уделяется совершенствованию форм и методов организации урока.
Основными направлениями посещений уроков были:
- владение преподавателями организацией учебных занятий в соответствии с современными требованиями;
- владение программным материалом и методикой обучения различных категорий учащихся;
- использование разнообразных структур урока в соответствии с его целями и задачами;
- работа над формированием навыка самостоятельной работы учащихся на уроке и во внеурочное время;
- формирование общеучебных и специальных умений и навыков;
- системность использования учителями – предметниками средств технического обучения и информационных технологий в учебно- воспитательном процессе.
- использование на уроке учебной и дополнительной литературы;
- здоровьесберегающие технологии на уроке.
Обеспечение удовлетворительного методического уровня проведения всех видов занятий в соответствии с содержанием учебных планов и программ наблюдалось при посещении открытых уроков, внеклассных мероприятий учителей школы.
Цели открытых уроков:
· саморазвитие учителя, стремление к собственному повышению квалификации.
Открытые уроки в основном проводились в рамках предметных и методических недель.
Необходимо отметить, что большинство педагогов проводили открытые уроки и мероприятия.
1. Повысить организационно - методический уровень проведения открытых уроков и мероприятий
2. Учителям в рамках проведения открытых мероприятий демонстрировать возможности по решению методической темы школы.
Педагогические советы.
Высшей формой коллективной методической работы всегда был и остается педагогический совет. Педагогический совет является органом самоуправления коллектива педагогов, на котором педагоги сочетают в себе функции объекта и субъекта административного внутришкольного управления в соответствии с закрепленными за каждым из них должностными полномочиями и обязанностями.
В 2015-2016 учебном году были проведены заседания педсоветов:
В обсуждении тем педсоветов принимало участие большинство педагогов, происходил обмен мнениями, слушались советы, предложения по улучшению работы учителя, администрации, проводилась работа в группах; ставились конкретные задачи, и планировалось их решение.
Анализ итогов введения ФГОС НОО.
Внутришкольный контроль реализации ФГОС НОО.
Сравнительные результаты оценки качества образования за три года.
Всего учащихся в классе
Количество уч-ся окончивших учебный год на «5»
Количество учащихся окончивших учебный год на «4» и «5»
Таким образом, подводя итог работы по ФГОС НОО можно выделить следующие проблемные моменты:
· формирование и развитие универсальных учебных действий на уроках носит не систематический и непоследовательный характер;
· низкие показатели сформированности предметных умений по русскому и математике.
Пути решения проблем:
· организовать практические занятия, методические недели, обмен опытом, взаимопосещение уроков учителями;
· взять на контроль работу учителей начальных классов по формированию метапредметных и предметных умений.
Основные методические мероприятия по реализации ФГОС ООО
В МБОУ СОШ с/п Кенай в 2015 – 2016 учебном году
Господинова Лариса Эдуардовна
Организация образовательного процесса по изучению раздела «Атмосфера» средствами УМК издательства «Дрофа»
Господинова Л.Э., Малыгина Т.С., Пузырева Л.А., Смирнова Т.В., Моллекер Л.А.
Онлайн-семинар «Организация проектной деятельности: среда ГлобалЛаб»»
Господинова Лариса Эдуардовна, Стельмашова
Освоение предметных знаний и умений на уроках технологии в 1 классе
Ресурсы УМК издательства «Просвещение» для формирования информационных умений у младших школьников. Работа с текстом
Цикл вебинаров «Учебник на уроке музыки: аргументы за и против»
Место проектной деятельности в достижении планируемых результатов ФГОС НОО
Методика преподавания учебного предмета «Естествознание» по УМК издательства «Просвещение»
Принципы организации системного взаимодействия с семьей и интеграции урочной и внеурочной деятельности на основе курса «Окружающий мир» (система «Перспектива»)
Господинова Л.Э., Малыгина Т.С.
Планирование уроков по физической культуре на основе программы И.А. Винер
Госопдинова Л.Э., Стельмашова Ю.Ю.
Достижение образовательных ресурсов НОО. Формирование орфографических навыков средствами УМК «Русский язык» (УМК «Школа России»)
Господинова Л.Э., Черных Е.В.
Формирование межпредметных понятий на уроках географии и внеурочных занятиях
Тетради проектов как средство развития творческих способностей младших школьников
Ресурсы предметной линии «Математика» авторов М.И. Моро и др. для развития математических способностей младших школьников (УМК «Школа России»)
Цикл вебинаров «Формирование и развитие универсальных учебных действий обучающихся. Ресурсы УМК издательства для формирования информационных умений у младших школьников. Работа с текстом. (УМК «Школа России»)». Часть 1
Потенциал курса «Русский язык для »достижения планируемых результатов ФГОС НОО
Господинова Л.Э., Малыгина Т.С., Смирнова Т.В.
Психолого-педагогические особенности работы с одаренными детьми
Освоение универсальных знаний и умений на уроках технологии в 1 классе. Часть 2
Ресурсы информационно-образовательной среды УМК «Школа России» для диагностики и контроля предметных, метапредметных образовательных результатов на уроках окружающего мира
Полевые экскурсии как форма изучения природы родного края. Сахалин. Знакомство с сивучами.
Как помочь ученику успешно справиться с ВПР по математике? Как предупредить типичные
трудности и ошибки?
Господинова Лариса Эдуардовна, Стельмашова Ю.Ю.
Диагностика метапредметных и личностных результатов, формируемых в системе географического образования
Проектирование урока с использованием электронных форм учебника (УМК «Школа России»)
Как помочь четверокласснику успешно справиться с итоговой работой (ВПР) по русскому языку? Как предупредить типичные трудности и ошибки?
Господинова Л.Э., Малыгина Т.С., Пузырева Л.А., Смирнова Т.В., Моллекер Л.А.
28 марта Фокксфорд
«Решения в области IT в образовании»
Формирование УУД на уроках русского языка и литературного чтения в начальной школе
12 апреля 2016 года
«Говорим правильно - рекомендации по формированию культуры речи у школьников»
13 апреля 2016 года
«Цикл вебинаров «Формируем навыки XXI века». «Формируем базовые навыки. Финансовая грамотность: результаты и оценки, проблемы, решения».
14 апреля Издательство «Дрофа»
Разнообразие форм работы с учебником географии в образовательном процессе
15 апреля 2016 года
«Достижение результатов НОО. Преодоление трудностей младших школьников при изучении морфемного состава слов. Взаимосвязь упражнений по морфемике и орфографии»
18 апреля 2016 года
«Ресурсы УМК издательства «Просвещение» для формирования информационных умений у младших школьников. Работа с текстом. Часть 3»
19 апреля 2016 года
«Цикл вебинаров «Формируем навыки XXI века». «Формируем ключевые компетенции и личностные характеристики. Ценностные установки и моральная компетентность школьников: результаты и оценки, проблемы, решения»
21 апреля Издательство «Дрофа»
Формирование и оценка коммуникативных универсальных учебных действий на уроках географии
29 апреля 2016 года
«Реализация Основной образовательной программы детского сада в форме образовательного предложения для целой группы с использованием ПМК «Преемственность»»
12 мая 2016 года
Цикл вебинаров «Формируем навыки XXI века». «Формируем ключевые компетенции и личностные характеристики. Оценочная самостоятельность. Личностная и познавательная рефлексия. Результаты и оценки, проблемы, решения»
13 мая 2016 года
«Ресурсы и методические особенности курса «Математика» авторов М.И. Моро и др. (УМК «Школа России»)»
16 мая 2016 года
«Ресурсы и методические особенности курса «Окружающий мир» (УМК «Школа России»)»
Господинова Л.Э., Смирнова Т.В.
3 июня Издательство «Дрофа»
Учение с увлечением! Мастерилки с папашей Шпрехом.
Госопдинова Л.Э., Малыгина Т.С., Липиснкая Т.В.
7 июня 2016 года Издательство «Просвещение»
Цикл вебинаров «Формируем навыки XXI века». Формируем ключевые компетенции и личностные характеристики. Сотрудничество и коммуникация. Умение работать в команде. Взаимодействие со сверстниками. Лидерские качества. Результаты и оценки, проблемы, решения.
Работа с одаренными учениками
Малыгина Т.С., Моллекер Л.Н.
Краевая Онлайн-викторина, посвященная Дню России
Малыгина Т.С., Господинова Л.Э.
IV Открытая Московская онлайн-олимпиада по математике «Олимпиада +»
Заседание методического совета
1. Организационно-методическое сопровождение ФГОС ООО
2. Информационное обеспечение введения ФГОС ООО
3. Выбор УМК по ФГОС ООО 5 класс
Господинова Л.Э.,Стельмашова Ю.Ю., Смирнова Т.В.
КГБОУ ДОП (ПК) «ХК ИРО» «Повышение профессиональной компетентности педагогов по вопросам введения ФГОС обучающихся с ОВЗ», 72 ч 2015 г
КГОУ ДПО ХК ИРО «Проектирование образовательного процесса в соответствии с требованиями к качеству современного школьного математического образования», 72 ч, 2015 г
ФГБОУ ВПО АмГПГУ «Обучение иностранному языку в условиях реализации ФГОС ОО: теоретические и прикладные аспекты», 72 ч, 2016 г
Текущая аттестация педагогов МБОУ СОШ с/ п Кенай
Наличие квалификационной категории (дата получения)
Дата следующей аттестации
Наличие курсовой подготовки
Потребность в курсовой подготовке
Анехова Наталья Николаевна
СЗД «Учитель», 2019 г.
Господинова Лариса Эдуардовна
Соответствие занимаемой должности
Липинская Татьяна Васильевна
Письмо и развитие речи, чтение и развитие речи ( VIII вид)
Соответствие занимаемой должности
Малыгина Татьяна Сергеевна
Первая категория 25.03.2016
Мамедова Вероника Шахиновна
Соответствие занимаемой должности
10.12.14 – переподготовка по химии
Моллекер Людмила Николаевна
ОБЖ, ИЗО, технология
Первая категория 25.03.2016
7.11. -29.11.11 – 124 ч
3.10 -22.11.11 – 120 ч
Никитенко Александра Федоровна
Соответствие занимаемой должности
Плотникова Галина Ивановна
Соответствие занимаемой должности
Смирнова Татьяна Викторовна
Первая категория 29.04.2016
13.10 -28.11.14 – 120 ч
Стельмашова Юлия Юрьевна
Соответствие занимаемой должности
Черных Евгения Викторовна
04.02.- 04.03.13 – 156 ч
Почиталина Анна Константиновна
В течение учебного года заместители директора осуществляли контроль за прохождением учебных программ по предметам учебного плана. Системная работа велась по методическому обеспечению учебного плана; тщательно проанализированы содержание, результаты работы по различным учебникам, используемым учителями, преемственность и логичность, взаимосвязь по параллелям и годам обучения, отобраны определенные комплекты учебников, в том числе и для обеспечения профильного обучения, углубленного изучения английского языка. Необходимо отметить, что программы по всем предметам учебного плана в школе в 2015-2016году выполнены в полном объёме .
Работа педагогического коллектива со способными и одаренными учащимися
Ц ели и задачи школы:
1 .Выявление одаренных детей.
Для реализации первой цели реализуются следующие задачи:
знакомство педагогов с научными данными о психологических особенностях и методических приемах работы с одаренными детьми;
обучение через методическую учебу, педсоветы, самообразование;
накопление библиотечного фонда по данному вопросу;
знакомство педагогов с приемами целенаправленного педагогического наблюдения, диагностики;
проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад, позволяющих учащимся проявить свои способности.
2. Создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачек в развитии их способностей.
Составлен школьный план работы с одаренными и способными учащимися на 2015/16 учебный год. В сентябре 2015 года уточнены списки способных учащихся в различных областях знаний.
Основными формами работы с одаренными учащимися являются занятия в кружках, факультативах, элективах.
Учащиеся школы принимают активное участие в учебных и творческих конкурсах различного уровня:
Участие в районных, краевых, всероссийских конкурсах.
Смирнова Татьяна Викторовна/ Лазарев Александр, Вензелева Диана, Фомин Дмитрий, Новоточинова Анастасия, Юрганова Диана
XIV Всероссийский творческий конкурс «Талантоха»
Смирнова Татьяна Викторовна
Диплом I , II , II место
Плотникова Галина Ивановна/ Горлова Изабелла, Акунка Николай, Морилова Ульяна, Юрганова Диана,
Юрганова Владлена, Красовская Диана
Малыгин Данил, Распопин Сергей, Гущенко Виктория, Ситдикова Татьяна
VI Всероссийские предметные олимпиады «SAPIENTI SAT» математика
Моллекер Людмила Николаевна
Моллекер Людмила Николаевна/ Дударев Артем
Тарасычева Елена, Гущенко Лада, Горлова Изабелла, Касимов Иван, Морилова Ульяна, Юрганова Владлена
Вензелева Диана, Ситдикова Татьяна
VI Всероссийские предметные олимпиады «SAPIENTI SAT»
Моллекер Людмила Николаевна
Господинова Лариса Эдуардовна/ Бяков Роман, Дзюба Юрий, Новоточинова Анастасия, Распопина Любовь, Савватеев Александр, Фёдоров Денис
Всероссийский конкурс по математике «Клад ацтеков»
Господинова Лариса Эдуардовна
Пузырёва Лилия Александровна/ Пузырёв Даниэль, Ситдикова Татьяна, Гущенко Виктория, Зубова Злата, Борсук Никита
I Международная олимпиада «Мега – Талант» по русскому языку
Пузырёва Лилия Александровна
Диплом II , III степени
Моллекер Людмила Николаевна, Смирнова Татьяна викторовна/ Белёва Арина, Красовская Диана, Малыгин Егор, Новоточинова Анастасия, Тарасычева Елена, Морилова Ульяна, Пузырёв Даниэль, Юрганова владлена, Юрганова Диана, Куликова Мария
Участник городского детского творчества «Пожарный доброволец, вчера, сегодня, завтра»
Моллекер Людмила Николаевна
Сентябрь 2015 г
Смирнова Татьяна Викторовна/ Зубова Злата, Юрганова Владлена, Вензелева Диана, Юрганова Владлена, Морилова Ульяна
Всероссийский конкурс. Центр творчества «Мои таланты» Декоративно-прикладное творчество.
Смирнова Татьяна Викторовна
Диплом I , II , II место
Малыгина Татьяна Сергеевна/ Малыгин Егор, Куликова Мария, Савватеев Александр, Фёдоров Денис, Дзюба Юрий, Распопина Любовь, Новоточинова Анастасия, Бяков Роман, Радченко Клавдия, Акунка Николай, Горлова Изабелла, Колесников Сергей, Касимов Иван, Морилова Ульяна, Юрганова Диана, Юрганова Владлена, Белёва Арина, Красовская Диана, Малыгин Данил, Борсук Никита, Кошкина Екатерина, Пузырёв Даниэль, Ситдикова Татьяна
Всероссийской интеллектуальной олимпиаде «Наше наследие»
Малыгина Татьяна Сергеевна
Малыгина Татьяна Сергеевна/ Малыгин Егор
IV Открытая Московская онлайн-олимпиада по математике «Олимпиада +»
Малыгина Татьяна Сергеевна
17-20 апреля 2016
Господинова Лариса Эдуардовна /Зелинская Елизавета, Киселёва Эльвира, Савватеев Александр, Фёдоров Денис, Дзюба Юрий, Распопина Любовь, Новоточинова Анастасия, Бяков Роман
IV Открытая Московская онлайн-олимпиада по математике «Олимпиада +»
Господинова Лариса Эдуардовна
17-20 апреля 2016
Похвальная грамота - 1, дипломы победителей - 7
Господинова Лариса Эдуардовна /, Савватеев Александр, Фёдоров Денис, Дзюба Юрий, Распопина Любовь, Новоточинова Анастасия, Бяков Роман
Всероссийский конкурс по русскому языку «Орфотека»
Господинова Лариса Эдуардовна
Господинова Лариса Эдуардовна /Зелинская Елизавета, Киселёва Эльвира, Малыгин Егор, Куликова Мария, Хозяинов Олег, Савватеев Александр, Фёдоров Денис, Дзюба Юрий, Распопина Любовь, Новоточинова Анастасия, Бяков Роман
Всероссийский метапредметный конкурс «Решай-ка»
Господинова Лариса Эдуардовна
Господинова Лариса Эдуардовна /Савватеев Александр
Всероссийский математический конкурс «Карта сокровищ»
Господинова Лариса Эдуардовна
Плотникова Галина Ивановна /Колесников Сергей
Госопдинова Лариса Эдуардовна /
Киселева Эльвира, Дзюба Юрий, Распопина Любовь
Стельмашова Юлия Юрьевна/
Малыгин Егор, Куликова Мария
Плотникова Галина Ивановна/ Акунка Николай, Горлова Изабелла, Колесников Сергей, Юрганова Владлена, Белёва Арина, Красовская Диана, Ситдикова Татьяна
Кобыхно Валентина Сергеевна/
Борсук Никита, Быков Антон, Зубова Злата, Тихонов Александр, Кошкина Екатерина, Куликов Данил, Пузырёв Даниэль
Всероссийский математический конкурс «Кенгуру»
Малыгина Татьяна Сергеевна
1 диплом, 19 сертификатов
Господинова Лариса Эдуардовна/ Распопина Любовь
Майская математическая онлайн-олимпиада «Дино-олимпиада»
Господинова Лариса Эдуардовна
Стельмашова Юлия Юрьевна /Малыгин Егор
Майская математическая онлайн-олимпиада «Дино-олимпиада»
Стельмашова Юлия Юрьевна
Малыгина Татьяна Сергеевна /Малыгин Данил
Малыгина Татьяна Сергеевн
Моллекер Людмила Николаевна/ Ситдикова Татьяна
Количественные и списочные данные школьного тура Всероссийской олимпиады школьников
в 2015/2016 учебном году
В сентябре- октябре в школе прошёл 1 тур Всероссийской олимпиады школьников
Цель проведения олимпиад:
· создание необходимых условий для поддержки одаренных детей,
· пропаганда научных знаний.
В школьном туре Всероссийской олимпиады приняло участие учащихся 5-10 классов.
Кол-во участников по классам:
Победители школьного тура олимпиады:
математика, ОБЖ, русский язык
русский язык, технология
английский язык, ОБЖ
русский язык, история
русский язык, ОБЖ
технология, русский язык
английский язык, русский язык
Основными формами подготовки к олимпиадам самостоятельная работа с дополнительной литературой, Интернет-ресурсами; занятия с учителем. Победители школьного тура награждены грамотами.
В течение года осуществляется сбор информации и материалов по всем аспектам деятельности одаренных детей и систематизация их в методическом кабинете, пополняется электронный банк (Портфолио) каждого учащегося школы.
Работа педагогического коллектива со слабоуспевающими учащимися МБОУ СОШ с.п. Кенай
В целях предупреждения неуспеваемости учащихся 8-11 классов, подготовки слабоуспевающих учащихся к государственной (итоговой) аттестации в школе проводится целенаправленная систематическая работа. В списках, составленных на начало учебного года, в школе 5 слабоуспевающих учащихся 8-11 классов по русскому языку и математике.
I . Работа учителей-предметников со слабоуспевающими учащимися.
Из анализа посещённых уроков, проверки классных журналов и индивидуальных бесед было выявлено, что учителя-предметники с целью ликвидации пробелов в знаниях слабоуспевающих школьников планируют урочную и внеурочную работу с учащимися. Они имеют список слабоуспевающих учащихся, знают имеющие пробелы в знаниях конкретного ученика, по мере необходимости организуют индивидуальные дополнительные занятия после уроков, поддерживают связь с родителями, привлекая их к занятиям с ребёнком дома.
Так, учителя русского языка и литературы Моллекер Людмила Антоновна и Пузырева Лилия Александровна используют в работе со слабоуспевающими учениками:
- обобщающие таблицы по уровням:
I уровень (знание: запоминание, воспроизведение): составление связного высказывания на основе обобщающей таблицы;
II уровень (понимание: объяснение, изложение, интерпретация): составление связного высказывания на основе обобщающей таблицы, самостоятельный подбор примеров.
- Приемы дифференциации при коррекции знаний:
работа над ошибками: надо выписать в исправленном виде слово, квалифицировать тип орфограммы или пунктограммы, графическим обозначением показать, что исправление сделано осознанно, а не наугад, что определены все ориентиры, влияющие на выбор написания.
- Самостоятельный подбор примеров является заключительным этапом, показывающим, что «механизм переноса на основе обобщения» осуществляет, что ученик учится владеть правилом как способом действия.
- После уроков занятия со слабоуспевающими учащимися тогда, когда такому ученику временного урочного пространства недостаточно, на эти занятия выносятся вопросы практического характера.
Людмила Антоновна считает, что организовать работу в целях развития познавательной активности слабоуспевающих учащихся — это значит подобрать такие задания, которые повышают активность в процессе восприятия, осмысления нового материала, оказывающие школьникам оперативную помощь в процессе первичного закрепления материала, обучающие приемам рациональной умственной деятельности, способствующие систематизации и совершенствованию знаний.
Учителя математики Плотникова Галина Ивановна и Кобыхно Валентина Сергеевна после проведения контрольной работы и анализа ошибок берут на учет всех неуспевающих учащихся и подбирают дифференцировано формы и методы работы с каждым отстающим учащимся в зависимости от его педагогической запущенности. Галина Ивановна проводит индивидуальные и групповые консультации, кроме проведения контрольных работ ведёт наблюдения за работой учащихся на уроке, анализирует их ответы, работу у доски, выполнение домашних заданий. Валентина Сергеевна классифицирует ошибки, допущенные в самостоятельных и контрольных работах, обратив особое внимание на их характер и частоту повторяемости, на недоработки, обнаруженные в процессе опроса, глубину знаний ранее пройденного материала.
Формы и содержание работы со слабоуспевающими учащимися:
- работа по трём основным формам работы со слабоуспевающими учащимися: уроки, консультации, дополнительные занятия.
- Трех - вариантные задания по степени трудности — облегченной, средней и повышенной.
На уроке Валентина Сергеевна ведёт индивидуальную работу со слабоуспевающими учащимися: продумывает задания и вопросы, подбирает упражнения. В зависимости от специфики пробелов в знаниях, и учитывая способности учащихся, выделяет таких, которые справятся самостоятельно с устранением этих пробелов. В этих целях практикует карточки — задания на дом. Когда учащийся плохо справляется с самостоятельными домашними заданиями, заменяет эту форму работы другой. Задания, умеренные по объему, не отнимают много времени от текущей работы по другим предметам.
На консультации учащиеся приходят с заранее подготовленными вопросами или с невыполненным заданием. Групповые дополнительные занятия проводятся после написания самостоятельных, контрольных, зачетных работ. На них разбираются и анализируются ошибки. Дополнительные занятия носят временный характер. Цель их как можно скорее ликвидировать пробелы и вселить в ученика веру в свои силы. Проводится и работа с родителями учащихся:
- беседы
- консультации.
Учитель информатики Анехова Наталья Николаевна на уроках выделяет слабоуспевающих учащихся в отдельную группу, с которой работа проводится следующим образом: после объяснения учителя вызываются более подготовленные учащиеся, затем идет фронтальная групповая работа, потом самостоятельная работа, проверяемая и корректируемая учителем. На дом предлагаются задания минимального обязательного уровня.
Учитель истории и обществознания Почиталина Анна Константиновна для ликвидации пробелов в знаниях слабоуспевающих школьников в системе использует:
- индивидуальные, дифференцированные задания на уроке.
- Консультации сильных учащихся.
- Творческие задания для создания ситуации успеха.
Учитель английского языка Никитенко Александра Федоровна считает самым действенным приемом обучения школьника иностранному языку, способствующим достижению поставленных задач, дифференцированный подход к ученикам. Она так строит учебный процесс на уроке:
- работа на уроке организуется в режиме: «учитель- хорошо обучаемый ученик, учитель — трудно обучаемый ученик».
- слабый ученик прежде, чем самому произнести изучаемые речевые образцы, или выражения, слышит их несколько раз от сильных учащихся. Это помогает ему запомнить языковой материал, правильно употребить его и ответить на заданный вопрос.
Александра Федоровна в работе со слабоуспевающими использует:
- на уроке: индивидуальные, дифференцированные задания, тесты, карточки, устные задания.
- В работе с родителями: беседы, советы по улучшению успеваемости, рекомендации по контролю за выполнением домашнего задания.
II . Работа классных руководителей со слабоуспевающими учащимися.
Не менее важной является работа классных руководителей со слабоуспевающими учащимися. Здесь необходимо отметить, что все классные руководители имеют отдельные папки, в которых имеются списки слабоуспевающих учащихся, графики дополнительных занятий. Классными руководителями доводятся до сведения родителей результаты диагностических работ. Имеются письма родителям об обязательном посещении дополнительных занятий.
III . Работа социально-психологической службы со слабоуспевающими учащимися.
Социальным педагогом Анеховой Н.Н. в соответствии с планом работы со слабоуспевающими учащимися проведены посещения семей на дому, с целью обследования материально-бытовых условий проживания, консультирования родителей по созданию необходимых условий детям для обучения.
IV . Работа администрации школы с педколлективом по вопросу организации работы со слабоуспевающими учащимися.
Администрация школы систематически отслеживает работу педагогического коллектива со слабоуспевающими учащимися. Составлен план работы со слабоуспевающими выпускниками на 2015-2016 учебный год. Разработаны формы ведения соответствующей документации и отчетности по работе со слабоуспевающими учащимися. Вопросы организации работы со слабоуспевающими учащимися фиксируются в справках и протоколах совещаний при завуче.
Создание условий для адаптации обучающихся при переходе со ступени начального общего образования на ступень основного общего образования.
Можно ли избежать серьезных проблем с учебой при переходе в среднюю школу? Опыт показывает, что можно. Но для этого необходимо учитывать все факторы, влияющие на качество обучения в пятом классе. Не все учащиеся начальной школы одинаково подготовлены к переходу в среднюю школу.
Все эти вопросы в течение учебного года обсуждались на педагогическихсоветах, индивидуальных беседах с учителями-предметниками, классными руководителями, на заседаниях ПМПк.
Учителя в 5 классе должны быть наиболее опытными, квалифицированными педагогами по своим профессиональным, психологическим и личностным характеристикам, обеспечивать возможность младшему подростку безболезненно «прожить» переходный этап в своём развитии.
Во многом успех или неудача ребёнка в ходе обучения зависит от того, насколько сформированы у него учебно – организационные навыки. Одним из показателей этого является школьный дневник.
Проверка дневников (неоднократная) позволила сделать следующие выводы:
Дневники проверяются регулярно, четвертные оценки выставляются, но при этом домашние задания записываются обучающимися не систематически. Учителя – предметники плохо работают на уроках с дневниками учеников, оценки выставляются в основном классными руководителями.
Анализ проверки классных журналов, личных дел учащихся, журналов индивидуального обучения.
В течение 2015- 2016 учебного года в системе проходила проверка журналов: классных, индивидуального обучения, а также в конце учебного года – заполнение личных дел учащихся.
Основные замечания проверки документации:
· несвоевременность заполнения классного журнала предметниками, что влекло к пропуску записей тем отдельных уроков, классным руководителям очень трудно было осуществлять контроль за всеобучем отдельных учащихся;
· несвоевременно выставлялись оценки по обязательным видам письменных работ (контрольным, практическим, лабораторным, сочинениям, диктантам, изложениям, тестам);
· не все классные руководители своевременно контролировали выполнения замечаний и предложений, сделанных завучем после проверки, не следили за аккуратностью ведения журналов, их своевременным заполнением.
Социальное партнерство.
Взаимодействие с учреждениями дополнительного, профессионального образования и другими организациями и учреждениями в рамках организации предпрофильной подготовки и профильного обучения
В целях проведения и реализации плана по профориентации учащихся школой был заключен договор с АНО ПОО «Международный колледж экономики и права». Представителями данного учреждения были проведены профориентационные беседы с учащимися 8 -10 классов, в ходе которых ученики узнали о формах обучения и правилах поступления в данное учебное заведение.
Формы контроля, использованные в 2015-2016 учебном году.
1.Классно-обобщающий контроль проводился в плановом порядке в течение года в следующих классах: 5,8, 9 (контроль за деятельностью учителей, классных руководителей, работающих в одном классе). В ходе контроля определялся уровень ЗУН (срезы, контрольные работы), оформление документации (тетради, дневники, классные журналы), всеобуч, работа с родителями, проведение родительских собраний.
2. Административный контроль за уровнем ЗУН по предметам: стартовый контроль, рубежный контроль (по четвертям и полугодиям), итоговый контроль (годовой на конец учебного года в переводных классах), предварительный контроль (перед экзаменами в выпускных классах), итоговый контроль (итоговая аттестация в выпускных классах), контроль работы над ошибками после пробного экзамена по математике и русскому языку в 9 и 11 классах.
3. Активный контроль, в рамках ВШК, за ЗУН по предметам гуманитарного цикла (русский язык 5-11 классы), естественно-математического цикла.
4. Система работы учителей в подготовке учащихся к итоговой аттестации в форме ГИА по русскому языку, математике и обществознанию, истории, физике в 9 классе.
5. Проведение пробных тренировочных работ для учащихся 9 класса по математике, русскому языку, обществознанию, истории.
Контроль осуществлялся как в форме инспектирования, так и форме оказания методической помощи. План внутришкольного контроля корректировался по мере необходимости. Осуществление контроля сопровождалось соблюдением его основных принципов: научности, гласности, объективности, цикличности, плановости. Итоги контроля отражены в протоколах педсоветов, совещаний при завуче, заседаниях МС, ТГ.
Уровень обученности учеников 5-11 классов изучался и анализировался систематически путем проведения контрольных и срезовых работ (входных, четвертных, по итогам полугодия, года), проведенных в рамках контроля за качеством преподавания предметов.
Осуществлялся контроль за качеством преподавания и ЗУН.
Результаты контроля позволили сделать вывод о том, что материал по большинству предметов учебного плана усвоен на допустимом и оптимальном уровнях. Отставание по программам нет. С целью создания условий для выполнения учебных программ по всем предметам учебного плана была организована замена отсутствующих учителей, проводились дополнительные часы, кроме того, использовались резервные часы, предусмотренные учителями при составлении календарно- тематического планирования. Практическая часть по предметам выполнена.
Проблемы, которые решались эффективно в 2015 -2016 учебном году:
1. По итогам 2015-2016 учебного года во всех классах программа выполнена по всем предметам. Контрольные работы, срезы знаний, практические работы проведены согласно тематическому планированию. Большинство учителей начальных классов творчески подходят к своей работе, используют новые педагогические технологии, личностно-ориентированный подход.
2. В школе продолжает развиваться необходимая образовательная среда для развития ключевых компетентностей педагога, внедрения и распространения опыта инновационной педагогической практики. Разнообразие инновационных технологий, использование возможностей Интернет и информационных технологий в 5-11 классах делает учебно-воспитательный процесс интересным для учащихся и более эффективным.
3. Расписание занятий школы было составлено с учетом гигиенических требований к охране здоровья школьников. Часы двигательной активности равномерно распределены были в течение недели. На всех уроках учителями начальной школы проводятся физкультурные паузы не менее двух за урок.
4. Учащиеся школы приняли участие почти во всех соревнованиях в рамках района.
5. Анализ уровня результативности воспитания показывает, что деятельность школы соответствует разработанным критериям эффективности.
Проблемы, требующие решения
Основные пути решения проблемы (приемы)
Работа с детьми, мотивированными на учебу.
- повысить эффективность работы над развитием устной связанной речи младших школьников;
-внедрять в практику приёмы преподавания, способствующие развитию логического мышления;
- систематически осуществлять работу по развитию навыков учебного труда (самоконтроль в учении, рациональное планирование, должный темп чтения, письма, вычислений и т.д.).
Работа с неуспевающими
Спланировать работу ТГ по повышению качества преподавания. Оказывать консультативную помощь детям со слабой мотивацией и их родителям. Осуществлять индивидуальный подход к слабоуспевающим детям, детям «группы риска».
Недостаточная работа с одаренными детьми
Учителям – предметникам продумать и составить планы подготовки участников олимпиад;