Тема урока: "Голубая да веселая страна…"
Обучающая – создать условия для уяснения учащимися следующих понятий:
- история создания цикла «Персидские мотивы»;
- стихи, вошедшие в цикл (чтение, восприятие, истолкование, оценка);
- место лирического цикла «Персидские мотивы» в поэзии С. Есенина, его роль в творческой эволюции поэта;
- теория литературы: лирический цикл (развитие понятия), биографическая основа лирических произведений поэта.
Развивающая – способствовать развитию у учащихся умений:
- соотносить произведение литературы со временем его создания и биографией поэта;
- анализировать и интерпретировать лирическое произведение: определять тема, основную идею, особенности композиции, выявлять художественные средства изобразительности, их роль в произведении, систему образов, авторскую позицию;
- формулировать свое отношение к произведению, собственную точку зрения, аргументировать ее;
- строить связное высказывание в соответствии с заданной темой, вести рассуждение в логике поставленного вопроса;
- самостоятельно добывать информацию, использовать различные способы ее переработки;
- вести диалог с учителем и одноклассниками: формулировать вопросы, вести обсуждение в процессе совместной деятельности;
- организовывать совместную деятельность: определять цель, этапы работы, формы, способы, средства достижения цели, делать выводы на основе анализа.
Воспитательная – способствовать формированию духовно-нравственных и гражданских качеств личности школьников:
- чувства гордости за русскую культуру, литературу;
- чувства патриотизма, неразрывной связи с Малой родиной;
- чистоту нравственного чувства: любовь к природе, к женщине, стремление к созидательной деятельности, умение признавать собственные ошибки и др.
Система уроков с использованием технологии учебного проекта
1 урок – I, II этапы проекта:
- погружение в проект;
- организация деятельности.
2 урок – III этап проекта
- осуществление деятельности
3,4 уроки – IV этап проекта
- презентация проекта
2. Определить круг проблем (проблемное поле), которые необходимо решить для того, чтобы понять авторский замысел.
3. Сформулировать основную (сквозную) проблему.
4. Выявить возможные источники информации.
Звучит музыкальная композиция:
- симфоническая сюита Н.Римского-Корсакова «Шахеризада» - сюжет из оперы М.Мусоргского «Борис Годунов» («Половецкие пляски») - на фоне музыки ученица исполняет танец Шахеризады (элементы) и читает стихи Омара Хайяма в переводе Германа Плисецкого:
1. Много мыслей в моей голове, но, увы: Если выскажу их – не сносить головы! Только эта бумага достойна доверья. О друзья! Не достойны доверия вы.
2. Не давай убаюкать себя похвалой – Меч судьбы занесен над твоей головой. Как ни сладостна слава, но яд наготове У судьбы. Берегись отравиться хвалой!
$3.Не завидуй тому, кто силен и богат. За рассветом всегда наступает закат. С этой жизнью короткою, равною вздоху, Обращайся как с данной тебе напрокат.
4. Кто, живя на земле, не грешил? Отвечай! Ну, а кто не грешил – разве жил? Отвечай! Чем ты лучше меня, если мне в наказанье Ты ответное зло совершил? Отвечай.
5. Светоч мысли, сосуд сострадания – мы. Средоточие высшего знания – мы. Изреченье на этом божественном перстне, На бесценном кольце мироздания – мы.
2. Работа с классом
а) Слово учителя:
Удивительная это вещь, искусство! Вот зазвучала музыка (симфоническая сюита Н.Римского-Корсакова «Шахеризада»), пленительные, мудрые строки Омара Хайяма, и мы, подвластные волшебной силе, переносимся в иную эпоху, в иной мир, мир волшебных сказок, мудрых поэтов, звездочётов, целителей; слышим шум восточного базара, вдыхаем аромат восточных пряностей, ощущаем вкус восточных сладостей…(продолжает звучать музыка)
б) точно также в период с сентября 1924 по март 1925г. Сергей Есенин своим израненным сердцем «приложился к сказочной восточной стране Персии (так тогда назывался Иран).
Так появились стихи цикла «Персидские мотивы». И полилась «восточная сказка», созданная русским поэтом. Учащиеся читают полюбившиеся стихи:
- «Улеглась моя былая рана…»
- «Шаганэ ты моя, Шаганэ…»
- «Руки милой – пара лебедей…»
- «Никогда я не был на Босфоре…»
Обращаясь к ребятам, спрашиваю:
- А вам интересно было бы узнать, как состоялось знакомство С.Есенина с Востоком и каков был результат этого знакомства?
в) разработка схемы проекта:
- предмет изучения – лирический цикл С.А.Есенина «Персидские мотивы».
Обращаю внимание на то, что в этом выражении ключевым является слово Цикл.
Даём толкование значения этого слова:
1) Толковый словарь С.И.Ожегова:
«Законченный ряд каких-нибудь произведений»
2) Энциклопедический словарь:
2. Определить задачи каждой группы
Коншин А., Богданов А., Банникова А.
«Голубая да веселая страна…»
(история создания цикла)
2 группа – 4 человека:
Кудреватых Д., Ахмерова К., Пашкевич Е. Ясиковская Л.
«Сердцу снится страна другая…»
(Какой предстаёт перед нами есенинская Персия?
Какой видится «на расстоянии» поэту Россия?)
3 группа – 4 человека:
«Там живет задумчивая пери…»
(Каким предстаёт в стихах образ персиянки?
Каким в стихах цикла предстаёт образ россиянки?)
4 группа – 3 человека:
Шадрина Е. Коротких Л. Чуклова М.
«Быть поэтом – это значит то же…»
(Каким предстаёт автор, поэт в этом цикле?
- раздумья о своей судьбе - раздумья о творчестве - традиции восточной поэзии
Идёт сбор необходимого материала, его переработка различными способами:
- конспектирование - составление плана (краткого, развёрнутого, цитатного) - подбираются необходимые цитаты в тексте, делаются закладки, выписки в тетрадь и т.д.
Ученики отрабатывают навыки работы с различными источниками информации, умение перерабатывать информацию.