Исследовательская работа "Живая вода"

Актуальность: На родительских собраниях слышны многочисленные замечания от родителей учеников, что ребята на уроках «какие-то сонные, вялые, невнимательные, с трудом концентрируются на новом материале, и имеют низкую успеваемость». Интересно, что, объясняя подобный школьный феномен чем угодно, почти никто не соотносит это «сонное» состояние с элементарной нехваткой в организме и, в частности, в головном мозге обыкновенной воды!

Предмет исследования: вода.

Учащиеся задались вопросом, так что же такое вода? На уроках окружающего мира ученики многое узнали о воде, как вода циркулирует на земле, кому нужна вода? Со своими ребятами участвовали в городском конкурсе «Чистая вода – живая планета!». Провели акцию «БЕРЕГИТЕ ВОДУ!».

В процессе работы над проектом у учащихся класса формируются понятия: «исследовать», «доказать», «проектировать», поднимается уровень

мастерства.

Цель: Систематизировать знания о свойствах воды. Закрепить знания о значении воды в нашей жизни. Воспитывать бережное отношение к воде.

Задачи:

Расширять знания о воде как объекте неживой природы, ее значении для жизнедеятельности человека, роли в окружающем мире.

В опытно-экспериментальной деятельности изучить свойства и качества воды .

Воспитывать бережное отношение к воде, экономное использование водных ресурсов.

Развивать эстетическое восприятие воды в природе (красоты озер, вид росы на растениях, радуга, сверкающий снег и т.д.)

Гипотеза: провести экспериментально исследования на тему «Свойства воды», а так же повысить интерес у учащихся к экспериментам не только на уроках, но и дома. Заинтересовать и подключить взрослых к совместной экспериментальной деятельности, экономному использованию водных ресурсов.

Методы исследования:

1. Ознакомится со специальной литературой о значении воды в жизни человека.

2. Создать условия для экспериментальной деятельности, в гимназии и дома.

3. Провести эксперименты.

4. Оформить полученные результаты.

5. Провести презентацию исследования.

Эксперименты:

№1. «Поверхностное натяжение».

№2. «Много ли воды в овощах и фруктах?».

№3. «Круговорот воды в миниатюре».

№6. «Почему в воде тела кажутся более лёгкими?».

№7. «Как покрасить живые цветы?»

В нашей гимназии слышны многочисленные замечания учителей, что мы ребята на уроках «какие-то сонные, вялые, невнимательные, с трудом концентрируемся на новом материале и имеем низкую успеваемость». Интересно, что, взрослые, объясняя подобный школьный феномен чем угодно, почти никто не соотносит это наше «сонное» состояние связано с элементарной нехваткой в организме и, в частности, в головном мозге обыкновенной воды!

Мы задались вопросом, так что же такое вода? Мы предполагаем, что можно провести экспериментально исследования на тему «Живая вода», а так же повысить интерес у одноклассников к экспериментам не только во время уроков, но и дома заинтересовать и подключить взрослых к совместной экспериментальной деятельности.

А ещё мы задали вопрос: как поступает вода в наш город Волгодонск?

В наш город питьевая вода поступает из Цимлянского водохранилища. На сегодняшний день самая главная проблема — водоем стремительно мельчает.

В результате обмеления вода прогревается гораздо быстрее, чем несколько десятилетий назад, и становится более соленой. Чем теплее вода, тем обильнее размножаются сине-зеленые водоросли. И поскольку в районе городского водозабора преобладают восточные ветры, то они сгоняют водоросли к сооружениям, забивают водоприемные окна и серьезно ухудшают работу насосных станций. Но с этой напастью, как показывает опыт, тоже можно бороться. В море запустили первую пробную партию микроорганизма под названием хлорелла, которая поглощает пищу сине-зеленых водорослей и практически заставляет их умирать с голоду.

Из газеты «Блокнот»: «После событий 2009 года, когда из-за наплыва водорослей Волгодонск на три дня остался без воды, волгодонские инженеры изобрели и запатентовали способ забора воды из поверхностных, подземных, дренажных и привозных источников и очистки её до уровня питьевой. Для реализации этого проекта нужно построить водный завод. Быть или не быть заводу по производству чистой воды - сейчас зависит от мэра и губернатора»

2013год был объявлен годом Экологии. Поэтому мы инициативной группой провели Эко - Акцию: «Берегите Воду»:

- На первом этапе был проведен конкурс рисунков на тему «Вода»

- Далее мы развесили листовки с призывом закрывать воду.

- А так же в начальных классах своей гимназии распространили презентацию «Живая Вода».

Вывод: Нами было проведено 7 опытов:

№1. «Поверхностное натяжение», выяснили, что у воды есть поверхностное натяжение и это же натяжение придает воде форму капли – шара.

№2. «Много ли воды в овощах и фруктах?», экспериментально определили, что овощи состоят от 80 до 90% воды.

№3. «Круговорот воды в миниатюре», этим экспериментом подтвердили циркуляции воды в атмосфере.

№4. «Когда тает лед?», этим экспериментом подтвердили что, при замерзании вода расширяется и, становится, менее плотной. Поэтому лед и не тонет. Так на примере огромных айсбергов, только 1/9 часть этих ледяных глыб находится на поверхности, основная же их масса скрывается под водой.

№5. «Ледовая пленница», этим экспериментом учащиеся подтвердили, что лед можно «растопить» солью, чем часто пользуются в зимнее время, посыпая дорожки солью.

№6. «Почему в воде тела кажутся более лёгкими?», этим экспериментом мы подтвердили закон Архимеда « на тело погруженное в жидкость, действует выталкивающая сила, направленная вертикально вверх и равная весу жидкости, вытесненной телом.

№7. «Как покрасить живые цветы», определили, что вода поднимается вверх, словно её что-то притягивает. И это явление называется капиллярностью. Оно позволяет растениям всасывать воду и направлять её к листьям.

В процессе экспериментальной работы гипотеза подтвердилась, проведены научные эксперименты с водой, что заинтересовало всех учащихся гимназии, а так же привлекли к совместной работе членов семей.

1. «Большой книги экспериментов для школьников» под редакцией Антонелы Мейяни; Пер. с ит. Э. И. Мотылевой. – М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2010. – 264с.

2. Я познаю мир: Дет. Энцик: Физика /Сост., худож, А. А. Леонович; Под общ. Ред. О.Г.Хини. – М.: ООО «Издательство АСТ – ЛТД», 1997.