исследовательская работа "История детского движения"

Детское движение в России имеет почти вековую историю. Оно - явление демократическое, помогает раскрытию, реализации личности ребенка в среде, где он наиболее комфортно себя чувствует. Быть в окружении своих единомышленников (по спортивным, учебным, творческим интересам), быть понятым и чувствовать, что твое мнение кого-то интересует – все это делает клубную деятельность очень привлекательной.

Цель детского движения можно рассматривать в двух аспектах. С одной стороны, это цель, которую ставят пред собой дети и которую можно определить как перспективу интересной жизни. С другой, это – воспитательная цель, поставленная для себя взрослыми, создавшими детский коллектив. Она состоит в том, чтобы, используя реальные взаимоотношения детей между собой, в семье, с взрослыми, с другими группами общества, государством, представленным, прежде всего школой, с природой, сформировать у детей определенный социальный опыт и готовность его обогащать. Во главе всей ребячьей деятельности находится игра.

Актуальность исследования обусловлена кризисным состоянием

системы воспитания в современной России, потребностью обновления

государственных и общественных структур, отвечающих задачам формирования человека —личности, индивидуальности, гражданина-патриота. С воспитанием подрастающего поколения связываются судьба, перспективы развития России. Будущее общества зависит от того, какими будут дети. В детских организациях они воспитываются активными гражданами своей страны. Изучение этого опыта на различных исторических этапах и в целом на протяжении истории страны и общества является весьма актуальным.

Цель данного исследования: проанализировать эволюцию детского движения в России в целом и в моём родном крае в частности.

Предмет исследования - исторический анализ деятельности детского общественного движения в советский и постсоветский период.

Объект исследования - процесс становления и развития детского движения в России, нашем новгородском и батецком крае.

Достижение цели исследования предполагает

решение следующих задач:

-Проследить процесс становления и развития детских организаций через изучение специальной литературы, сбор и анализ воспоминаний участников событий, встречи со специалистами в области развития детского движения современного Новгорода и Батецкого района;

- Выделить основные этапы этого процесса и выяснить их специфические особенности;

- Определить масштабы детского движения и входивших в него организаций в рассматриваемые периоды;

- Исследовать и обобщить опыт и роль детских и подростковых объединений в социализации личности, в развитии отечественной истории.

Скачать:

ВложениеРазмер issledovatelskaya_rabota_detskoe_dvizhenie.docx 37.11 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа д. Мойка Батецкого района Новгородской области

Номинация: «История образования.

История детского движения»

ученицы 11 класса

МАОУСОШ д. Мойка

Парфеева Нина Анатольевна

учитель истории и обществознания

первой квалификационной категории

2. Основная часть. История детского движения в России и нашем крае

- «допионерский период». Первые внешкольные объединения 3-5

- Пионерский период 20-30-е годы 5-8

- Постпионерский период 9-10

3. Заключение. Выводы 11

4. Использованная литература 12

5. Приложения 13-26

Актуальность моего исследования обусловлена кризисным состоянием

системы воспитания в современной России, потребностью обновления

Цель данного исследования : проанализировать эволюцию детского движения в России в целом и в моём родном крае в частности.

Предмет исследования - исторический анализ деятельности детского общественного движения в советский и постсоветский период.

Объект исследования - процесс становления и развития детского движения в России, нашем новгородском и батецком крае.

Достижение цели исследования предполагает

решение следующих задач :

- Выделить основные этапы этого процесса и выяснить их специфические особенности;

- Определить масштабы детского движения и входивших в него организаций в рассматриваемые периоды;

История детского движения в России и нашем крае

Изучение опыта детского движения привело к обоснованию этапов его станов ления и развития. В основу периодизации детского движения в России иссле дователями (Т. В. Трухачева, Л. В. Алиева, И. В. Руденко, и др.) положена пери одизация истории государства, тех событий его жизни, которые влияли на раз витие детского движения. Исследователи выделяют следующие периоды:

Допионерский; Пионерский; Постпионерский.

Началом допионерского периода можно считать конец XIX века. Это был пери од становлений на законодательной основе объединений самых разных направ лений деятельности. В России добровольные объединения подростков создают ся в общеобразовательных учреждениях – школах, училищах. Появляются пер вые скаутские отряды. Развитие детского движения в допионерский период, по мнению Трухачевой Т. В. характеризуется следующими признаками:

- выбор группы как ребенком, так и взрослым;

- выбор целей, задач, законов, обычаев, символов, детьми вместе со взрослыми;

- отсутствие контроля над их деятельностью со стороны;

- добровольность вступления в группу.

В конце XIX века в России стали появляться первые детские внешкольные объединения. Представители интеллигенции создавали кружки, клубы, спортив ные площадки и летние оздоровительные колонии для детей из бедных семей, многие из которых не посещали школу, а работали на производстве. К 1917 году в России было 17 значительных детских организаций. Одними из наиболее популярных в то время были финские школьные «Майские союзы», где дети соревновались в совершении добра к животным. В первый день мая все школьные союзы со своими знамёнами выходили за город в какое-нибудь красивое место. В этот день избирался король Майского союза. Празднество открывалось хоровым пением, затем следовали соревнования, игры, праздничный обед. Новый король и его «совет министров» руководили союзом до следующего мая. Мода на них быстро распространилась и дошла до России.

Считается, что первый в России Майский союз был создан в мае 1898 г. В селе Елисаветино, что в Псковской губернии, мелкой помещицей Е.Е. Вагановой. Отдыхая в финской деревушке, она как-то разговорилась с мальчиками из Майского союза и решила такой же организовать у себя дома. Деревенским ребятам понравилась идея, и через год в союз записалось более 200 детей из всех близлежащих деревень. Немногим позже Майские союзы появились в Новгородской губернии. Цели общества заключались в охране птиц и животных от жестокого с ними обращения. А ещё с детьми проводились игры и строевые учения, экскурсии и хоровые пения. Движение детских Майских союзов после Октябрьской революции прекратилось, но идею охраны птиц подхватили организации «юных натуралистов». В начале 1900-х гг. в Москве, Санкт-Петербурге и других городах получило распространение международ ное движение сетлементов, зародившееся в Англии. В Москве общество «Сет лемент» организовал в 1906 г. педагог С. Шацкий. Главное внимание обратили на общественное детское воспитание, а поэтому в первую очередь были созда ны детская трудовая колония и организация детского самоуправления в ней, детские клубы и трудовые мастерские. Но через три года деятельность эта была признана политически опасной, и он был закрыт. В 1909 г. объединение возоб новило работу под названием «Детский труд и отдых». Но официальной датой основания детского движения в России принято считать 30 апреля 1909 г. В этот день под Петербургом, гвардейский офицер О. Пантюхов организовал первый российский отряд скаутов из 7 мальчиков. В Москве в 1910 г. штаб-ротмистр Александровского юнкерского военного училища Г. А. Захарченко основал «Московскую дружину юных разведчиков». В 1911 году в Петрограде при одной из гимназии, возникает «Легион юных разведчиков», организован ный Янчевецким и команда юных разведчиков, организованная О. И. Пантюхо вым и О. Д. Петровым, которая реорганизуется в пер вый Петроградский отряд юных разведчиков при «Обществе содействия мальчикам-разведчикам» — «Русский скаут». В 1915 г. в Киеве был создан первый в России отряд юных

разведчиц. Затем организации девочек-разведчиц возникли в Петрограде и Мо скве. К Октябрьской революции 1917 г. в 143 городах России насчитывалось 50 тыс. скаутов. После 1917 года это движение стало рассматриваться как вражде бное Советской власти и в 1922 г. скаутские организации в Советской России были запрещены. Постепенно детское движение приобретает политическую направленность. Рождается пионерская организация. Организация пи онеров развивается в нашей стране в условиях революционных преобразований.

Пионерский период был самым продолжительным периодом в истории дет ского движения в нашей стране. Пионерская организация была создана по реше нию Всероссийской конференции ВЛКСМ 19 мая 1922 г. (Приложение №1) До 1924 года она носила имя Спартака, а после смерти Ленина была переимено вана в его честь. Наименование объяснялось так: «Пионер – это человек, кото рый идёт впереди других и прокладывает дорогу идущим за ним. Первым счи тается московский отряд, который был создан при профтех школе полиграфис тов на Красной Пресне. Организатором его стал М. Стремя ков. Важнейшей задачей было вырастить человека нового типа, не скованного прежней, «буржу азной» моралью с таким уровнем сознательности, при котором он воспринимал бы требования советского общества, как свои собственные. После реформирова ния школы и введения всеобуча отряды стали создавать в школах, пионерская организация строилась по принципу: школа – дружина, класс – отряд. Работой каждого отряда руководил вожатый – комсомолец. В пионеры начали прини мать всех желающих детей подходящего возраста. Число пионеров стало расти. Этому способствовала атмосфера 30-х годов. Очень возросло число сирот и беспризорников, оставшихся без родителей из-за голода, арестов. В детских домах, колониях, школах агитировать за вступление в пионеры было легче. И многие родители понимали – лучше отдать ребенка в пионеры, чем быть обви ненным в плохом отношении к советской власти, оказаться без работы. В итоге

к началу войны пионерами была примерно половина детей в возрасте от 9 до 14 лет. Пионеры выполняли следующие государственные задания:

- собирали деньги на строительство тракторов, на помощь детям

капиталистических стран, на восстановление народного хозяйства

- собирали для переработки вторсырье

- участвовали в коммунистических субботниках, в различных агиткампаниях – например, за грамотность, за создание колхозов, за экономию, за мир. Юные натуралисты ухаживали за животными, выращивали почтовых голубей, коней и служебных собак для армии. Пионеры работали в колхозах, на полях, охраняли урожай и колхозное имущество, писали письма в газеты или в соответствую щие органы власти о нарушениях, которые замечали вокруг. По мере своих сил пионеры помогали взрослым в выполнении планов пятилеток. Пионерам без скидок на юный возраст ставились в те годы совершенно взрослые задачи. В 30-х гг. повсеместно открывались также детские спортивные школы и стадио ны, клубы юных моряков, технические, литературные, музыкальные, театральные кружки, политические клубы, клубы интернациональной дружбы, клубы юных натуралистов, тимуровское движение. Таким образом, в 20 - 30-е гг. детская организация (пионерское движение) превратилась в мощную общест венную организацию, охватившую своим влиянием миллионы подростков.

22 июня 1941 г. началась Великая отечественная война. С первого же дня вмес те со всем народом поднялись на защиту Родины советские пионеры. Собирали теплые вещи для фронта, организовывали встречи с героями войны и труда. Рядом со взрослыми сражались и пионеры. Они были разведчиками, подрывни ками, добывали у врага оружие и передавали партизанам. Их имена навсегда остались в нашей памяти. Образы пионеров-героев активно использовались, как примеры высокой морали и нравственности. Официальный список «пионеров-героев» был оформлен в 1954 году с составлением Книги почета Всесоюзной пионерской организации им. В. И. Ленина. (Приложение №2)

В первые послевоенные годы пионеры помогали восстанавливать страну, работали на стройках, занимались озеленением, ходили в походы по местам боевой славы и создавали школьные музеи, продолжали работать на полях, собирать утиль. «Послевоенные годы, – пишет И.И.Гольдберг, – были самыми тяжелыми в педагогическом отношении: пришли ребята, пережившие тяготы войны, многие лишились родителей». Тот эмоциональный подъем, который ис пытывал народ-победитель, предполагал обращение к мысли о светлом буду щем, значит – о детях, об умном, сильном, здоровом молодом поколении. Был открыт Всероссийский пионерский лагерь "Орлёнок", который многие годы был настоящей "лабораторией передового опыта" и школой актива. Стала про водиться Всесоюзная военно-спортивная игра "Зарница".

С приходом советской власти многое изменилось и в нашей школе, которая в те годы находилась в селе Чёрное. В школе была организована пионерская дружи на имени Зои Космодемьянской. Об этом я узнала из материалов школьного му зея. Одним из первых пионеров стал Никитин. Он был воспитанником детского дома, но в 1923 г. его усыновил Никитин Семён Никитич из д. Барские Кусони. В 1925 г. его приняли в пионеры. Отряд состоял из 27 человек. Первой пионер вожатой была учительница Лидия Фёдоровна Фёдорова. В пионерской работе много внимания уделяли одиноким престарелым людям, благоустройству шко лы и участка, ставили спектакли для населения, изготовляли наглядные посо бия для уроков. Главной задачей для пионеров была ликвидация неграмотнос ти. В 1928 г. Никитина как активиста избрали делегатом 1-го Всесоюзного слё та пионеров. В одном из писем в дружину он вспоминал:

«…мне больше 50 лет, но хорошо помню образ Н.К. Крупской, которая приласкала меня и задала несколько вопросов. Узнав, что я – бывший беспри зорник, пожелала быть достойным ленинцем. С большим вниманием слушали речь М. Горького и Н. Островского…»

Никитин трижды защищал Родину: в 1939 – 1940 гг. – на войне с белофиннами, в 1941 – 1945 гг. – воевал с немецким фашизмом и громил японцев. Последним

местом его работы была Латвийская сельскохозяйственная академия, где он был проректором. Также первыми пионерами были Петров С.А., Ильин В.В., Андреев Н.А. В пионерской организации имени Зои Космодемьянской прово дилась большая работа. Это и тимуровское движение, и воскресники, и помощь колхозу. Сбор металлолома и макулатуры. Жизнь пионеров была интересной и разнообразной. Проводились «Огоньки», «КВНы», спортивные праздники, сбо ры, вечера, вели шефство над октябрятами, ставились концерты в деревнях, ез дили на экскурсии в Новгород и в Ленинград. Похожей была пионерская дея тельность и Сабельской школы. Несколько раз в год дети ходили в турпоходы, большое внимание уделяли общественно-полезному труду. Дети в течение года собирали металлолом, макулатуру, берёзовые почки, брусничные листья. Сажа ли деревья, пилили дрова для школы. Изготовляли скворечники и работали на школьном участке и колхозном поле. Школа поддерживала постоянную связь с ветеранами Кировской дивизии, ученики изучали историю Кировского завода. Ежегодно 23 февраля, 9 мая, 4 июля кировцы приезжали в д. Воронино. Эти дни становились для всех праздниками. У памятника в д. Яковлева Горка возла гали венки, у памятника в д. Воронино устраивали митинг. Кировцы, приходя в школу, проводили беседы, рассказывали о боевом пути Кировской дивизии. Черновская школа просуществовала 87 лет и была закрыта в 1977 году, в этом же году прекратила работу и Сабельская школа. (Приложение № 3)

В октябре была введена в эксплуатацию новая школа - в д. Мойка. Мойкинская школа продолжила традиции пионерской дружины имени Зои Космодемьян ской. В конце 80-х годов председателем совета дружины был мой папа – Егоров Алексей. (Приложение № 4). В период распада СССР исчезли из школ пионерские организации, и довольно долго ребята были предоставлены сами себе. Иногда детей и подростков 90-х гг. называют «потерянным поколением» и только во 2-й половине 90-х гг. стало возрождаться детское движение, уже в новом качестве, так как жизнь диктовала формирование новых ценностей.

Постпионерский период исследователи считают с 1989 г. по настоящее время. Это время кризиса пионерского движения, возрождения скаутизма. Пионерская организация стала действительно массовой, однако постепенно её работа стано вилась всё более формализованной, мероприятия всё меньше были интересны подросткам, часто проводились «для галочки», для отчета. (Приложение № 5) В 1990 г. состоялся 10 Всесоюзный слет пионеров в Артеке, на котором прекрати ла существование Всесоюзная пионерская организация имени В.И.Ленина и об разован СПО (ФДО) (Союз пионерских организаций – федерация детских орга низаций). (Приложение № 6). В настоящее время в России действует большое число детских общественных объединений самых разных видов и форм. Отмечу некоторые из них.

Пионерское движение . В современном виде его представляют Международ ный союз пионерских организаций — Федерация детских организаций, Межре гиональная организация «Пионерское содружество», региональные, местные об новлённые пионерские организации. В нашей школе тогда была создана и дей ствует в настоящее время дружина «Радуга». Каждый класс – это отдельный от ряд. У дружины есть своё знамя, девиз, а у каждого отряда – свой девиз и цвет, у каждого ученика в отряде – галстук соответствующего цвета. Президентом дружины являюсь в настоящее время я. Почему я стала лидером школьной дру жины "Радуга"? Мой папа когда-то, будучи пионером, руководил пионерской дружиной школы. И для меня была честь выставить свою кандидатуру на выбо ры президента дружины. В итоге меня выбрало большинство учеников. И я все-таки стала президентом школьной дружины "Радуга". Как говорится: "Нет ничего невозможного". Если хочешь добиться чего-то, надо идти до конца, пока не достигнешь этой цели. Я, как школьный лидер, стараюсь участвовать во всех конкурсах и мероприятиях, мне это очень интересно, узнаешь много нового, много общения с людьми, новые знакомства. (Приложение № 7). Экологические объединения занимаются природоохранной деятельностью и экологическим просвещением. При поддержке Министерства природных ресур

сов РФ создан Детский телекоммуникационный проект «Экологическое содружество». Ребята нашей дружины тоже принимают активное участие в природоохранных мероприятиях. (Приложение № 8) . Социально-реабили тационные и волонтёрские организации — широкий круг ориентированных на служение обществу движений, которые занимаются добровольческой, благо творительной деятельностью, по мощью инвалидам, ветеранам и сиротам, тиму ровской работой. Тимуровская работа также является частью деятельности нашей дружины (Приложение № 9). Военно-патриотические движения – ори ентированы на изучение и возрождение боевых и героических традиций наро дов страны, подготовку молодёжи к службе в армии, гражданское и патриоти ческое воспитание. Движение представляют поисковые объединения и отряды, военно-патриотические объединения и организации, штабы участников возрож дённых военно-спортивных игр «Зарница», «Орлёнок», и др. В нашей школе уже несколько лет работает военно-патриотический клуб «Беркут». (Приложе ние № 10). Инициатором открытия клуба является бывший Глава Батецкого му ниципального района Тарасов А. А. Участниками «Беркута» являются дети и подростки 12-16 лет, объединенные в учебные группы по 3 направлениям дея тельности: летопись родного края; ОБЖ (самосохранение, оборона, спасение); основы военной и специальной подготовки. Программа по каждому направле нию рассчитана и ориентирована на ребят, склонных к исследовательской, по исковой и физкультурно-спортивной деятельности. Изучение истории родной земли, истории нашего Отечества, боевых, трудовых и культурных традиций, было и остается важнейшим направлением в воспитании патриотизма, чувства любви к малой и большой Родине. Почему я вступила в военно-патриотичес кий клуб "Беркут"? Это произошло не сразу, в него я вступила через полгода с момента основания. Сначала наблюдала за работой ребят, а потом мне захоте лось тоже стать участницей. Я люблю все то, что связано с Родиной, с военно-патриотической тематикой. С удовольствием занимаюсь разной деятельностью.

Исторический опыт детского движения в нашей стране дает право искать аналоги, извлекать исторические уроки. Моё исследование показало, что даже при наличии детского движения его судьба зависит от тех сил в обществе, которые определяют политику государства. Но знание истории детского движения дает возможность учитывать ошибки, извлекать прогрессивные тенденции.

Я рассмотрела периоды становления и развития детского движения в нашей стране и пришла к выводу, что общим для всех периодов выступает наличие в государстве и обществе детей, желающих участвовать в общественной жизни, а также взрослых, способных создать условия и обеспечить возможности для деятельности детских организаций различных масштабов и статусов.

Из долгосрочной областной целевой программы «Патриотическое воспитание населения Новгородской области на 2011- 2015 годы»:

«В области функционирует 260 детских и молодёжных объединений, клубов патриотической направленности, в работе которых регулярно принимают участие более 22000 человек, что составляет 13,9% от общего количества молодёжи».

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎