Конспект урока Н. Носов "На горке"
Тип урока: комбинированный Тема: Н. Н.Носов «На горке » Цель: формирование читательских умений на примере рассказа Н. Носова « На горке».
Учебные задачи, направленные на достижения личностных результатов обучения: оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Учебные задачи, направленные на достижения метапредметных результатов обучения:
Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД : ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Учебные задачи, направленные на достижения предметных результатов обучения:
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст; делить текст на части, озаглавливать части; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; подробно и выборочно пересказывать текст; составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану; размышлять о характере и поступках героя; относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку; соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Оборудование: учебник «Литературное чтение» 2 часть, авторы Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, презентация, аудиозапись рассказа, снежинки.
Этапы урока
ФормируемыеУУД
1. Организационный момент.
Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.
Перемена быстро пролетела,
Нужно браться нам за дело!
Слушать вам надо внимательно,
Работать вам надо старательно,
Много нового узнать
И получить отметку «пять»!
Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок.
Личностные УУД:
1. оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
2. эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
3. понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
4. высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
II .Актуализация знаний.
2 4 1 2 6 10
Проверка домашнего задания
-Давайте послушаем, как вы дома подготовили пересказ рассказа Н.Н. Носова «Живая шляпа».
Учитель проверяет усвоение содержания рассказа «Живая шляпа», прослушивает пересказ рассказа по цепочке по плану (3-5 человек).
Участвуют в диалоге с учителем, пересказывают рассказ по цепочке, используя план рассказа, оценивают выполнение домашнего задания в целом.
Познавательные УУД:
1. ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
2. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
3. делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
4. преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
III . Сообщение темы и задач урока.
1 2 1 2
Произведения, какого автора мы изучали на двух последних уроках литературного чтения? (Слайд 2)
- Какие это произведения?
- Сегодня мы прочитаем еще один рассказ этого писателя и будем учиться его пересказывать. А как называется этот рассказ, попробуйте догадаться…Даю подсказку: название состоит из двух слов.
Дети разгадывают анаграмму:
А Н К Е Г О Р ( Слайд 3)
Сформулируйте тему урока полностью.
Тема урока: Николай Носов «На горке».( Дети формируют тему урока)
- Что мы узнаем на уроке? Дети формируют цели урока)
познакомиться со сведениями из биографии Н. Носова
познакомиться с произведением Н.Носова «На горке»
учиться правильно и выразительно читать и анализировать произведение Н. Носова «На горке» (Слайд 4)
Что вы уже знаете о Николае Николаевиче Носове? (ответы детей) (Слайд5): (рассказ о биографии Н.Н. Носова)
Н. Носов в юности увлекался театром, музыкой, много занимался самообразованием. Работал кинорежиссёром и постановщиком мультипликационных фильмов.
– Какие произведения этого автора вы знаете? (Он написал такие произведения «Фантазеры», «Мишкина каша», «Живая шляпа», «Приключения Незнайки и его друзей»)(Слайд 6).
Н. Носов Написал много произведений, которые были переведены на различные языки. Произведения, каких жанров он писал? (Рассказы, повести, сказки, стихи) (Слайд 7).
Н.Носова называют писателем- юмористом.
-Как вы понимаете писатель – юморист? (пишет смешные рассказы)Да, его рассказы смешные, но поучительные.
– Сегодня мы прочитаем еще один рассказ этого писателя, и в конце урока вы мне скажите, чему он учит.
Дети определяют тему нового произведения, тему урока, определяют цель урока, высказывают свои мнения о содержании текста, прослушивают аудиозапись рассказа «На горке», следят по учебнику, определяют тему и основную мысль произведения.
Предметные УУД:
1. воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;
2. осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
3. понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
4. делить текст на части, озаглавливать части;
5. выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
6. подробно и выборочно пересказывать текст;
7. составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
8. размышлять о характере и поступках героя;
9. относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
10. соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
IV .Подготовка к первичному восприятию текста.
3 3 1 3 1 2 1
– Мы уже знаем, как много в мире книг, но есть одна, из серии особых, которая знает про слово всё. Как вы думаете, какая книга? Книга эта у нас в гостях («ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРЬ РУССКОГО ЯЗЫКА».) ( Слайд 8). – Что означает за слово «горка»? («Горка – это возвышенность, поднимающаяся над окружающей местностью».)( Слайд 9). – А ещё горкой называют полет спортивного самолета, или застекленный шкафчик для красивой посуды. (Слайд10,11). – Дома мы можем увидеть горку соли, горку сахара, горку муки, горку семечек и т.д.. ( Слайд 12).
-Каким является слово горка? (Многозначным словом)
-Как вы думаете, про какую горку нам предлагает узнать Николай Носов? (про снежную горку) ( Слайд 13)
- Как вы догадались? ( Иллюстрация в учеб.)
- Делали ли вы горки зимой ?
-Скажите, что нужно для строительства снежной горки? (Строительство горки – нелегкая работа. Она требует большой силы и терпения и времени. Одному человеку с такой работой не справиться).
– Ребята, а вы любите бывать на горке?(Да)– Почему?
- А сейчас мы послушаем это произведение, и вы подумаете, к какому виду литературного жанра оно относится.
- прослушайте аудиозапись произведения. (Стр.60-63 учебника)( Слайд 14).
Учащиеся участвуют в диалоге, рассказывают о своих впечатлениях
Регулятивные УУД:
1. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
2. проговаривать последовательность действий на уроке;
3. учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
4. учиться работать по предложенному учителем плану.
V .Проверка первичного восприятия текста.
1 4 3 1 2 9
Учитель проверяет степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности учащихся через фронтальную беседу для определения уровня осмысления содержания услышанного текста.
- Понравилось ли вам произведение Н. Носова?
– Какой момент рассказа вам особенно понравился? Почему?
Бывали ли в вашей жизни подобные ситуации? Расскажите об этом.
- Кто из вас более точно предположил то, о чем будет рассказано в произведении?
- К какому жанру оно относится? Почему вы так думаете?
- Какое настроение вызывает этот рассказ? Почему?
- Хочется ли вам самим выразительно прочитать его?
1 . Работа над лексическим значением слов.
Давайте подготовимся к чтению трудных слов, которые встретятся в тексте.
– Читаем по слогам, а затем целыми словами:
СГРЕ-БА-ЛИ – СГРЕБАЛИ (Подберите слово, близкое по значению: собирали) СВА-ЛИ-ВА-ЛИ - СВАЛИВАЛИТРУ-ДЯТ-СЯ – ТРУДЯТСЯ (Подберите слово с противоположным значением: ленятся) СКОЛЬЗ-КА-Я -СКОЛЬЗКАЯВЗОБ-РАЛ-СЯ - ВЗОБРАЛСЯ (Замените синонимом влезть, вскарабкаться ) (Слайд 15) ДВОР-НИЦ-КА-Я ДВОРНИЦКАЯ (Найдите толкование этого слова в словарике на странице учебника)
- Давайте подберём родственные слов.
Дворницкая – (устаревшее), помещение для дворника.
- Подберите слова, которыми можно заменить данное слово (склад, подсобка…) ОТ-ТОЛК-НУЛ-СЯ- ОТТОЛКНУЛСЯЧЕТ-ВЕ-РЕНЬ-КИ ЧЕТВЕРЕНЬКИ
(Как вы понимаете это слово? Человек стоит, одновременно опираясь на обе ноги и обе руки ) НА-ПОР-ТИЛ – НАПОРТИЛ (Подберите слово, близкие по значению: сломал, повредить, напортачить.) (Слайд 16).
Учащиеся участвуют в диалоге, рассказывают о своих впечатлениях.
Коммуникативные УУД
1 . оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
2. слушать и понимать речь других;
3. выразительно читать и пересказывать текст;
4. договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
5. учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Физкультминутка.
Учитель организует смену деятельности детей, через проведение динамической паузы в игровой форме.
- Молодцы, ребята! Вы внимательные слушатели. Сейчас мы отдохнем, а потом прочитаем интересный рассказ. (Слайд 17)
Раз, два, раз, два-
(хлопаем в ладоши) Начинается игра.Разгребаем снег лопатой,
(имитируем движения) Строим горку во дворе.Белой и пушистой ватой
(вытягиваем руки вперёд, поворачиваем корпус вправо и влево) Двор украшен в декабре.Раз, два, раз, два
(ритмично топаем) Вот и кончилась игра.
Ребята выполняют физические упражнения для снятия напряжения.
VII .Вторичное восприятие произведения, анализ содержания, выборочное чтение, составление плана с опорой на сюжетные картинки.
1 2 3 4 3 2 3 4 1 2 3 2 4 5 6 8
Учитель организует чтение текста вслух по цепочке, следит за интонацией, постановкой ударения в словах, проводит проверку усвоения содержания и идейного замысла текста через постановку вопросов, выборочное чтение, выполнение заданий со слайдов презентации для обобщения высказываний учащихся об основной мысли текста и для составления плана на основе иллюстраций в учебнике.
-А сейчас мы прочитаем рассказ вслух по цепочке и ответим на вопрос, какую ошибку совершил Котька и почему? (Чтение по цепочке)
Вопросы после чтения:
- А что делал Котька, когда ребята трудились?
-Почему же он не вышел? ( не хотел трудиться, но хотел кататься )
-Какой он? ( хитрый)
- Что произошло, когда ребята ушли обедать?
- Почему Котька спешил, когда собирался на улицу?
- Прочитайте, как Котька пытался залезть на горку.
- А зачем он посыпал горку песком? ( он не мог на нее взобраться )
- Что из этого вышло? Прочитайте.
-Как отреагировали ребята, когда прибежали на горку после обеда?
( поругали Котьку и заставили его засыпать горку снегом ).
- Котька сразу согласился это сделать? ( нет, он предложил подождать, пока выпадет снег)
- Понравилось ли Котьке работать?
- Подтвердите словами из текста…
- Как вы думаете, изменился ли Котька? ( да, он стал лучше ).
- Кто помог ему стать лучше? ( его товарищи )
- Найдите пословицу, которая выражает главную мысль рассказа:
1. Поспешишь – людей насмешишь.
2. Семь раз отмерь, а один отрежь.
3. Умел ошибиться, умей и поправиться.
- Почему вы выбрали пословицу под цифрой 3? (Слайд 18)
- Вы правильно справились с заданием. Исправить ошибку Котьке помогли его товарищи, которые работали вместе с ним.
- Художник нарисовал к этому рассказу картинки. Рассмотрите их. (Слайд 19)
- Соответствует ли порядок рисунков событиям рассказа? (нет)
- Давайте расставим картинки по порядку. (Слайд 20)
- Каких картинок не хватает? (Слайд 21)
- Давайте озаглавим каждую картинку и добавим недостающие заглавия в наш план.
План (Слайд 22) .
Ребята строят горку .
Хитрый Котька смотрит в окно.
Хитрец на скользкой горке.
Котька испортил горку песком.
Ребята ругают Котьку.
Котька помогает ребятам.
Котька делает ступеньки .
Пересказ текста.
-Какие виды пересказа вы знаете? (Подробный, сжатый, пересказ от … лица)
- Давайте попробуем пересказать кратко.
Дети читают текст по цепочке, следят за чтением товарищей, участвуют в диалоге по содержанию прочитанного, выполняют задания по поиску информации в тексте, озаглавливают логические части текста в соответствии с сюжетными картинками учебника, сравнивают и объясняют смысл послови ц.