Интегрированный урок (математика + русский язык) "Имя числительное в теме «Нумерация»"
Цель урока. Обобщение и систематизация знаний имени числительного и нумерационной системы счисления.
– грамотному усвоению имени числительного;
– формированию практических математических умений и знаний.
- Организовать деятельность учащихся по обобщению знаний и способов деятельности при совмещении знаний по двум предметам.
– Заспорили два школьных приятеля, какой предмет важнее – математика или русский язык? “Миром управляют числа. Поэтому математика – самая важная наука”, – утверждает один из них. “А язык мой – друг мой. Так что русский язык главнее математики”, – отвечает другой. Ребята, а вы как считаете?
(Дети высказывают мнения, отстаивая свои позиции).
Обобщающее слово учителя.
– Математика и русский язык как учебные предметы различны не только по названию, но и по содержанию. Аргументы обоих спорящих приятелей, которые вы поддержали, справедливы. Если говорить о жизни вообще, как о существовании вселенной, то математика и русский язык наряду с другими науками составляют целостную систему окружающей нас действительности. Поэтому однозначно ответить на вопрос что важнее нельзя. Как сказал М.В.Ломоносов: “Все науки в грамматике нужды имеют”. Вот и мы с вами сегодня на уроке проверим можно ли в математике обойтись без знаний русского языка.
II. Подготовка учащихся к обобщающей деятельности.1. Исследовательская беседа.
– Как называются символы для обозначения результатов счета? ( Цифры)
– Продолжите фразу: “Цифры составляют …” (Число)
ЧИСЛО – О + И + ТЕЛО – О + Ь + НОС – С + Е (Числительное)
– Найдите “лишнее слово”: РАЗРЯД, НУМЕРАЦИЯ, СЧЕТ, РУЧКА, ЧИСЛО.
– Из оставшихся слов выделите одно, которое объединяет три других слова. Ответ обоснуйте. (Нумерация)
– Проверьте – подходят ли по смыслу слова числительное и нумерация?
– Где изучается числительное?
– Где изучается нумерация?
– Можем ли мы объединить эти две темы в одну? Попытайтесь сформулировать тему сегодняшнего урока.
– Итак, тема нашего урока “Имя числительное в теме “Нумерация”.
2. Поиск решения проблемы
– Можете ли вы сказать про себя так, как сказал С.Данилов:
Я ко всем наукам ключ имею,
Я со всей вселенною знаком.
Это потому что я владею
Русским всеохватным языком.
– Итак, большинство из вас сказали “нет”. Ну а стремиться к этому нужно! Поэтому сегодня на уроке мы повторим правописание числительных и их употребление в речи на основе знаний нумерационной системы счисления.
– Перечислите те действия, которые приведут нас к достижению цели.
(Заслушиваются ответы детей).
Обобщающее слово учителя.
– Молодцы дети! Вы сумели объединить свои учебные действия по двум предметам и выделить главное: знать правила правописания числительных и правильно употреблять их в речи; знать состав чисел, уметь их правильно читать и записывать.
– Какой учебный материал поможет в овладении необходимыми знаниями и умениями? (Тренировочные упражнения)
– К кому при необходимости каждый из вас может обратиться за помощью?
(К учителю, товарищу).
III. Воспроизведение знаний учащихся.– Хлопни, если услышишь числительное. Топни, если услышишь другую часть речи
Пять, сороконожка, утроить, восьмиэтажный, девятый, двоечник, пятачок, сто, одноклассник, пятидесятый.
2. Игра “Веришь ли ты?”
– 8 дес. 1 ед. = 810 (Нет)
– 5 сот. 4 дес. = 504 (Нет)
– 7 ед. тыс. 2 сот. 6 дес. 3 ед. = 7263 (Да)
– 1 миллион = 1000 тысяч (Да)
– В числе 537846 в шестом разряде стоит цифра 5? (Да)
– Двадцать пять десятков тысяч это число – 250? (Нет)
– В числе 708200 нет пятого разряда? (Нет)
– 70000 + 300 + 5 = 70305 (Да)
– 900000 + 4000 + 1 = 94001 (Нет)
– 96696 меньше 969666 (Да)
– Какие действия вы использовали при выполнении этих заданий?
IV. Комплексное применение знаний, умений. Тренировочные упражнения.1.Фронтальная работа с классом.
– Прочитайте веселое стихотворение “ Тысяча покупок”. (Приложение 1)
– Правильно ли названо это стихотворение? Как это определить?
(Сосчитать общее количество покупок.)
-Выпишите числительные вместе с существительными и сосчитайте.
(Дети выполняют указания и дают ответ.)
2. Диктант. Один ученик работает у доски, остальные в тетрадях.
– Запишите, пожалуйста, числительные, полученные в результате следующих вычислений.
– Найти сумму чисел 52 и 38. (Девяносто)
– Продолжи ряд чисел 198, 199, … (Двести)
– Запиши число, в котором три сотни. (Триста)
– Укажи число, которое получится, если 700 уменьшить на 300.
– Сколько десятков в числе 600? (Шестьдесят)
– Сколько единиц в числе 15? (Пятнадцать)
– Сколько получится, если из тысячи вычесть 10? (Девятьсот)
– Какое число больше числа 499 на 1? (Пятьсот)
– Сравни свои результаты с записями на доске. (Дети осуществляют совместную проверку задания).
Учитель показывает несколько пальцев. В классе должно встать столько учеников, сколько показывает учитель пальцев. Каждому ученику нужно быстро сориентироваться и, если количество стоящих меньше заданного, встать самому, если больше и он сам стоит, то непременно сесть.
5. Работа в парах. Дети работают самостоятельно по карточкам. Карточки раздаются с учетом способностей детей и их темпом работы.
– Ребята, в следующем задании вы должны будете расшифровать слово и вспомнить пословицу с полученным числительным. (Приложение 2).
– Давайте послушаем, какие пословицы получились у вас. А также объясните смысл этих пословиц.
– За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.
– Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать.
– Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
– Один с сошкой, а семеро с ложкой.
– Семеро одного не ждут.
-Раз, два и обчелся.
7. Фронтальная работа с классом.
– “Сочини” загадку – таково следующее задание. Выполнив математическое задание, впишите полученное числительное в загадку.
-(245800 – 245700) одежек и все без застежек. (Капуста).
– (699 + 1) ворот, да (100000 – 99999) выход. (Невод).
– Выходили (30012 – 30000) молодцев, выносили (2552 – 2500) сокола, выпускали (300 + 60 +5) лебедей. (Месяцы, недели, дни).
8. Самостоятельная работа с взаимопроверкой.
– А теперь запишите, пожалуйста, в тетрадях числительные с существительными, которые вы запомнили из загадок.
9.ФЗМ. (Приложение 3)
– Вставляя слова в нужной форме, выполняйте соответствующие упражнения.
10. Самостоятельная работа.
– Применяя правило согласования числительных с существительными, составьте словосочетания.
11 (ученики), 90 (машины), 457 (метры), 365 (дни),
!00 (килограммы), 24 (час)
– Какие словосочетания можно заменить одним словом чаще всего употребляемым в речи при обозначении этого понятия
365 дней – год; 100 килограммов – 1 центнер; 24 часа – 1 сутки.
V. Домашнее задание.(Приложение 4). Дети слушают комментарии учителя, уточняют, задают вопросы.
VI. Итог урока.1. Рефлексия. Дети отвечают на поставленные вопросы. Оценивают свою деятельность на уроке в соответствии с поставленной целью и способами учебных действий.
– Что нового ты узнал на уроке?
-Есть ли ошибки, которых ты мог избежать? Что для этого нужно сделать?
– Доволен ли ты результатом своей работы на уроке?
– Кому из товарищей вы можете сказать “спасибо” за работу на уроке?
– Кому дадите советы, и какие?
2. Выставление оценок. Обобщающий комментарий учителя. Дети могут принять участие в обсуждении оценок.
– Ребята, какую проблему мы пытались решить сегодня на уроке?
(Что важнее – математика или русский язык?)
– Опишите те ситуации, в которых вы использовали знания русского языка и математики.
– О важности математики и русского языка говорили многие ученые. И их высказывания вполне убедительны.
“Высшее назначение математики состоит в том, чтобы находить скрытый порядок в хаосе, который нас окружает”. Винер Н.
“Математика. Ее понятия, представления и символы служат тем языком, на котором говорят, пишут и думают другие науки”. Соболев С.Л.
“Русский язык чрезвычайно богат, гибок и живописен для выражения простых, естественных понятий”. Белинский В.Г.