Публичный отчет МОУ гимназия № 144
Школа с преподаванием ряда предметов на английском языке была открыта в 1966 году.
С 2000 года - лингвистическая гимназия, с 2003 - МОУ гимназия № 144 (гимназии 42-й год). Расположена в центре Орджоникидзевского района города Екатеринбурга. В гимназии 25 классов, 749 учащихся. В муниципальной системе образования удовлетворяет спрос на лингвистический профиль.Гимназия имеет свое знамя, герб, флаг, зарегистрированные в геральдической палате по символам Свердловской области, свой гимн.
Лицензия А № 111045, регистрационный № 8240 от 18 сентября 2003 года.
Свидетельство о государственной аккредитации А № 145008, регистрационный № 2653 от 19 июня 2006 г.
Состав обучающихся
Возрастной состав: с 6 л. 6 мес. до 17 лет.
Структура контингента учащихся:
Структура контингента Начальная школа Основная школа Средняя школа Всего по ОУ Общее количество классов / количество обучающихся в том числе: 8/272 11/330 6/141 25/743 Общеобразовательных нет нет нет нет Повышенного уровня (гимназические) 8/272 11/330 6/141 25/743
Все классы - гимназические с углубленным изучением английского языка. Прием в первый класс - свободный, но желающих поступить в гимназию в 10-12 раз больше (гимназия может принять только 2 класса). Пятый и десятый классы - переводные, отбора нет.
2. Образовательная политика.
Школа успешно решает поставленные перед ней и обозначенные в Уставе задачи:
1. Обеспечение конституционного права граждан на получение общего образования в любых, прописанных законом формах.
2. Удовлетворение потребности личности в интеллектуальном, культурном, нравственном и духовном развитии;
3. Формирование основ общей культуры гармоничной, высоконравственной личности, способной к саморазвитию.
Основной целью деятельности и предназначением школы является успешная социализация учащихся через формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптация в жизни, в обществе, воспитание гражданственности, трудолюбия, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни
3. Система оценки (менеджмента) качества
По уставу ОУ 1-2 классы - безотметочное обучение.
5-9 - оценки выставляются по четвертям и году;
10-11 - полугодие и год
Для оценки качества образования используются такие процедуры как промежуточная и итоговая аттестация, срезы знаний, административные контрольные работы.
На ЕГЭ присутствовали общественные наблюдатели.
4. Система управления
Концепция внутришкольного управления создана как документ открытого типа, позволяющий менять приоритеты и объекты управления, поскольку под «управлением» мы понимаем целенаправленное взаимодействие управляющей и управляемой подсистем по достижению запланированного результата.
Ценностное управление · Ориентироваться на педагогику ценностей и смыслов · Базирование на «внутреннее единство всего педагогического коллектива»
· Переосмысление целей и задач
· Выработка духовной культуры педагога · Выработка долгосрочной образовательной стратегии
Истоки управления
· человекоцентрический взгляд на управление;
· «раскрепощение творческой и профессиональной самостоятельности личности»;
Метод управления
Принципы управления
· принцип уважения и доверия к человеку;
· принцип целостного взгляда на человека;
· принцип сотрудничества;· принцип социальной справедливости;
· принцип индивидуального подхода;
· принцип обогащения работы учителя;
· принцип личного стимулирования;
· принцип перманентного повышения квалификации;
· принцип коллективного принятия решений;
· принцип участия в управлении учителей и делегирования полномочий;
· принцип целевой гармонизации;
· принцип горизонтальной связи;
· стимул самоконтроля и самосовершенствования;
· принцип автономизации управления (децентрализация);
· принцип постоянного обновления.
Функции управления (новое в содержании управленческих функций)
1. Информационно- аналитическая функция.
Системный педагогическийанализ Условие переориентации внутри-школьного управления на Человека
2. Мотивационно-целевая функция
Правила работы с целями (по Конаржевскому Ю.А.):
· Кто хочет достичь цели, должен знать ее.
· К цели ведут только ясные цели.
· Чем ближе и конкретнее цель, тем больше она мобилизует.
· Необходимо концентрировать внимание на немногих, но самых важных целях.
· Обсуждение целей с сотрудниками.
· Убеждение сотрудников в нужности достижения целей.
· Конкретизация цели в мероприятиях.
· Недопущение конфликта целей.
· Поддержка исполнителей достижения целей.
· Направление целей на развитие системы.
Объекты управления
Объект управления · Целесообразная адаптация к изменениям и преобразованиям «внешней среды», возможная адаптация среды к потребностям гимназии (открытость системы гимназии) Объект управления · Внутренняя среда· Школьная культура· Микроклимат (система отношений в сооб-ществе гимназии) Объект управления · Образовательные потребности, запросы (со-циальный заказ различных общественных институтов) Объект управления · Осознание и отстаивание индивиду-альности, конкурентноспособности гимназии Объект управления · Режим функционирования· Режим развития Объект управления · Системность· Структурированность Объект управления · Процессы, приводящие к реальным дости-жениям учащихся и выпускников гимназии.
Основа демократизации управления - делегирование ответственности через формы соуправления:o Совета гимназии;o Совета председателей родительских комитетов;o Педагогического Совета;o Родительского собрания;o Совета старшеклассниковчерез формы общественно-государственного управления:o Попечительского совета;o Шефского совета;o Социальных партнеров, что выводит гимназию на уровень требований, предъявленных веком компьютеризации и интернетизации, реформирует образовательную среду в направлении децентрализации в целях гарантирования личностного образования, раскрывает творческий потенциал каждого выпускника, способного интегрировать в мировое сообщество.
5. Финансово - экономическая деятельность
Финансовое обеспечение
6. Условия организации образовательного процесса
Режим организации образовательного процесса за последние три года стабилен:· начало уроков - 8.30;· продолжительность урока - 40 минут;· шестидневная учебная неделя.В гимназии есть медицинский кабинет, процедурный кабинет. За образовательным учреждением закреплены медсестра и врач из районной поликлиники № 15, должностные обязанности которых определяются и согласуются с администрацией гимназии.Годовой учебный календарный график соответствует требованиям, расписание уроков разработано в соответствии с нормами СаНПиН, утверждено директором гимназии, согласовано с ТОТУ Роспотребнадзора в Орджоникидзевском районе и Железнодорожном районе г. Екатеринбурга, составлено в соответствии с учебным планом, утвержденным Управлением образования Орджоникидзевского района. Максимально обязательная учебная нагрузка обучающихся всех ступеней не превышает предельно допустимую.
7. Содержание образования (образовательная программа) до 2010 года
Цель: Выведение системы образования гимназии на более высокий уровень условий, обеспечивающий реализацию прав граждан на качественное образование. Задачи:- В области нормативно-правовых условий:· Уточнение приоритетных направлений в образовании;· Повышение компетентности учителей в вопросах обеспечения самореализации учащихся, раскрытия их способностей и склонностей;· Выработка нормативов оценивания уровня образованности учащихся в парадигме личностно - ориентированного обучения;· Определение путей вариативности в условиях профильной гимназии лингвистической направленности и закрепление нормативов в локальных актах;· Выработка концептуальных подходов к реализации Стратегического проекта «Городская школа - стандарт «Пять звезд»»:ü Квалифицированные кадры;ü Крепкая материально - техническая база;ü Современное дидактическое оснащение;ü Вариативность в условиях профильной гимназии.- В области научно-методических условий:· Внедрение научных достижений мировой и российской гуманитарной культуры, разработка и поэтапное внедрение нового содержания образования, новых технологий;· Разработка гибких индивидуальных программ обучения, обеспечивающих соответствие предлагаемых услуг запросам учащихся;· Продолжение работы над улучшением конструктивного стиля взаимоотношений субъектов образования, неформальных творческих подходов к образовательному процессу;- В области организационных условий:· Создание условий для развития образовательной среды, обеспечивающей реализацию прав граждан на качественное образование;· Создание условий для непрерывного образования и повышения квалификации учителей, способных удовлетворить образовательные потребности XXI века;· Организация формирования «Я - концепции» как важнейшего условия реализации потенциальных возможностей ребенка;- В области материальных возможностей:· Создание фонда внебюджетных средств для улучшения материально - технического оснащения кабинетов:ü Реконструкции и оснащения библиотеки как "Информационно - методического центра".ü Модернизация образовательного процесса (приближение к мировым стандартам).Направленность целей:· «Формирование социально - грамотной, социально - мобильной личности:ü осознающей свои гражданские права и обязанности;ü ясно представляющей потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути».· Формирование компетенций личности, являющихся «сферой отношений, существующих между знанием и действием в человеческой практике», которые Совет Европы определил как «ключевые»:ü политическая и социальная компетентность;ü компетенции, касающиеся жизни в многокультурном, многонациональном обществе;ü компетенции, позволяющие свободно владеть устным и письменным общением;ü компетенции, связанные с использованием источников информации;
ü компетенция, поддерживающая способность человека учиться всю жизнь, являющаяся основой непрерывной подготовки в профессиональном плане, личной и общественной жизни.
Высокий и достаточный уровни творческого потенциала имеют 94,8%; ориентация на новые ценности образования у 82,6% учителей.Система работы с кадрами стимулирует рост профессионального мастерства педагогов: в течение последних трех лет обеспечена курсовая переподготовка по направлениям:
1. Коммуникативная культура всех субъектов образовательного процесса.
2. Здоровьесбережение как составляющая качества образования ИРРО, 2005 г.
3. Личностно-ориентированное обучение в условиях классно-урочной системы. ИРРО, 2005 г.
4. Воспитание как приоритетное направление образования.ИРРО, 2006 г.
5. Педагогическая поддержка школьника как инновационная проблема.ИРРО, 2006 г.
6. Оценка качества образования в личностно-ориентированной парадигме.ИРРО, 2006 г.
7. Оценка образовательной деятельности и образованности школьников как педагогическая проблема.ИРРО, 2008 г.
Кадровая политика гимназии направлена на формирование профессиональных навыков педагога, профессиональных компетенций, обеспечивающих качество образования:
· готовность предвидеть и понимать грядущие перемены;
· развитость профессиональной рефлексии;
· умение действовать в условиях несформированных задач;
· готовность владеть собой.
Уровень квалификации педагогических работников соответствует статусу образовательного учреждения.
Учителя, работающие по инновационным (нетиповым) программам
Программы Предмет Название программы Ф.И.О. учителя, категория Авторские Технология 1. «Художественная обработка материалов» (8,9 классы) Устюгова Л.П., высшая категория Скорректиро-ванные, составительские(апробация) Английс-кий язык 2. «МХК» (9 классы) Кошель Л.Н., высшая категория 3. «Англо-американская литература» (9 класс) Кошель Л.Н., высшая категория 4. «Деловой английский» (10,11 классы) Андрияшина Е.В., 1 категория 5. «Гостиничный бизнес, туризм и реклама (10 классы) Медведева В.М., преподаватель РГППУ 6. «Англо-язычная печать» (11 классы) Мигачева Е.Б., высшая категория Достижения педагогических работников Бережинская Валентина Константиновна · «Директор года - 97» (удостоверение № 328, ноябрь, 1997);· «Заслуженный педагог - 98» (удостоверение № 288, июнь, 1998г);· «Народный педагог - 99» (удостоверение № 221, октябрь, 1999);· «Директор «Школы века» (опубликовано в газете «Педагогический вестник», декабрь, 2000);· Создатель программ (программы сертифицированы):o «Этика общения и культуры поведения для детей 5-6 лет»;o «Развитие речи, подготовка к обучению чтению и письму дошкольников 3-6 лет»;· Соавтор брошюры:o «Концепция гуманизации школы: теоретическое обоснование и программа развития. Экспериментальная площадка - гуманистическая гимназия»;· Автор публикаций в «Педагогическом вестнике». Грачева Елена Валентиновна Лауреат Соросовской премии, руководитель районного объединения учителей физики, участник педчтений, «Лауреат премии Президента». КучеренкоЛюдмила Ивановна Лауреат Соросовской премии. Махнева Ирина Павловна Руководитель районного объединения учителей биологии, участник педчтений. Орлова Наталья Анатольевна Создатель программы «Английский язык для детей дошкольного возраста» (сертифицирована), «Лауреат премии Президента». Сарапульцев Юрий Федорович Лауреат городских и областных выставок технического творчества (три экспоната переданы в музеи города). Седова Людмила Ивановна Участник V конгресса ЮНЕСКО (сертификат). Скопцова Елена Николаевна Автор индивидуальных выставок ИЗО. Устюгова Людмила Павловна Создатель программы «Художественная обработка материалов» (сертифицирована), лауреат городских и областных выставок прикладного искусства. Фарафонова Наталья Николаевна Соискатель ученой степени (Уральский государственный университет). Кошель Л.Н.Мигачева Е.Б.Орлова Н.А.Седова Л.И. Авторы статей методического сборника «Использование современных технологий на уроках английского языка».
Быдзина О.В., Жук Г.И.,
Грачева Е.В., Кошель Л.Н., Орлова Н.А.Судиловская Т.И., Токарева И.П.
Кошель Л.Н., Мигачева Е.Б.,
Козынятко Н.А., Немытова Е.В.
8. Учебные достижения учащихся
Развитие школьников. Мониторинг результатов решения личностно-значимых задач ребенка показал, что поступательность процесса личностного изменения способностей системного характера ребенка, от ступени к ступени наблюдается тенденция к саморазвитию, к самоизменению.
Обучаются в зоне ближайшего развития (стабиль-ность и поступа-тельность)
Поскольку процесс базового изменения личности индивидуален и избирателен, то позитивные изменения происходят в системе поиска, а процесс изменения интеллектуальных способностей может быть разной продуктивности.
Раскрытие возможностей максимального развития ребенка
Результаты в учении и обучении, в развитии и саморазвитии, в воспитании и самовоспитании