Детские сады для детей с нарушением зрения (Москва,ЦАО, ЮАО, ЮЗАО)

Детки с нарушением зрения видят мир совсем по-другому, и их развитие и воспитание нуждается в особенностях. Правильно подобранное воспитание очень важно, так как такому ребенку нужно будет адаптироваться в садике, школе, а так же в жизни, которая будет не легкая. Что же нужно знать родителям, о развитии детей с проблемами зрения?

Заболевания зрения у детей

Существует определенный список заболеваний, по которым ребенка могут принять в специализированный детский сад, направленный на коррекцию офтальмологических нарушений:

катаракта – помутнение хрусталика;
косоглазие – нарушение расположения глазного яблока в глазнице, вследствие чего может снижаться функция одного или обоих глаз;
миопия – снижение функции зрения, когда ребенок хорошо видит вблизи, но плохо вдалеке;
астигматизм – нарушение параметров глазного яблока, из-за которых пациент неправильно воспринимает форму окружающих объектов, дополнительно снижается функция зрения;
патологии сетчатки, зрительного нерва (повреждение, отслоение, нарушение развития, разрыв);
помутнение преломляющих сред.

Такие заболевания могут быть врожденными или приобретенными. К какой именно разновидности относится эта болезнь, неважно. У ребенка резко снижается функция зрения и способность распознавать окружающие предметы. Поэтому ему необходимо ежедневное лечение, которое существует в специализированных детских садах.

Когда стоит ожидать эффекта

Подобную программу рекомендуется проходить в период дошкольного и начального школьного развития ребенка. Именно в этот период происходит развитие и становление зрения, которое закладывается на всю жизнь. Первые результаты общего укрепления зрения проявляются после 1 года обучения.

Однако для получения стабильных результатов и закрепления достигнутых возможностей для ребенка с нарушением зрения срок обучения по данной системе должен быть не меньше 4 лет.

При возможности, программу лучше пройти полностью до поступления ребенка в школу, именно это создаст нужные предпосылки для возможности дальнейшего обучения ребенка с нарушением зрения, в том числе в общей школе.

Программа Плаксиной включает более 1000 различных специальных коррекционных упражнений для детей с нарушением зрения, занятия речью, физической культурой, моторикой и способствует общему развитию.

Оформление статьи: Натали Подольская

Отличия специализированного детского сада от стандартного

В специализированных детских садах проходит индивидуальная программа обучения для детей, у которых снижена функция зрения. Ежедневно для них проводят занятия по улучшению качества слуха и зрения.

Воспитатели в таких садах должны ежедневно разрабатывать различные подвижные игры, с помощью которых будет стимулироваться функция зрения, а также корректироваться нарушение координации в пространстве.

В специализированных садах находятся игрушки, которые лишены острых краев, так как ребенок со сниженным зрением может не разглядеть их параметры. Такие игрушки должны быть крупными, чтобы все смогли рассмотреть и выбрать их.

Сады оснащены специализированным офтальмологическим оборудованием, при помощи которого можно ежедневно проходить необходимые оздоровительные процедуры, что не всегда могут позволить себе родители в домашних условиях. Например, в них может находиться синоптофор, который может стимулировать работу глазодвигательных мышц, чтобы устранить косоглазие.

В специализированных детских садах содержатся небольшие группы. Максимально в группы набирают 15 человек, не более. В обычных садах находится от 30 человек.

В детском саду находится множество врачей различных специальностей. Это может быть офтальмолог, логопед, невролог, психолог. Все они осматривают детей, назначают индивидуальную программу для прохождения курса лечения.

Противопоказания и ограничения

На все категории детей с нарушением зрения обучение по коррекционной программе, разработанной под редакцией Плаксиной Л.И., способно оказать положительное воздействие.

Данная программа учитывает все хронические особенности ребенка, поэтому зрительное здоровье ребенка не ухудшается в процессе обучения. Однако временные состояния здоровья могут вызывать противопоказания против любой нагрузки на зрение.

К таким относятся:

воспалительные процессы;
грипп и ОРВи;
ремиссии болезней зрения;
повышенная чувствительность зрения.

Количество упражнений на глаза значительно сокращается или полностью убирается в послеоперационный период, а также при плохом самочувствии ребенка. Педагоги при разработке каждой групповой индивидуальной программы обязаны учитывать уровень развития, внимательности и усидчивости детей.

При простудах и воспалительных заболеваниях занятия по коррекции зрения ребенку запрещены

Все упражнения и новая информация подаются в мягкой игровой форме, что вызывает естественный интерес детей. Только правильное сочетание нагрузки и объема знаний, получаемых каждым ребенком, может дать значительный эффект.

Выбор детского сада для детей с нарушением зрения

При выборе детского сада для ребенка, у которого нарушена функция зрения, родителям необходимо придерживаться следующих пунктов:

наличие минимального количества детей в группе;
удаленность от дома, не каждый человек сможет доставить ребенка на другой конец города, а затем поехать на работу;
индивидуальный подход, занятия с ребенком, распорядок дня;
качество питания, так как детям с нарушением функции зрения необходимо получать все питательные вещества, которые будут стимулировать метаболизм и регенерацию тканей не только глаз, но и всего организма в целом;
оснащенность специализированной аппаратурой, например, если у ребенка наблюдается косоглазие, в учреждении обязательно должны содержаться устройства, которые будут стимулировать работу глазодвигательных мышц;
наличие медицинских сотрудников, которые должны ежедневно осматривать детей на предмет вирусных и инфекционных заболеваний, проводят ежедневные процедуры;
наличие физиотерапевтического оборудования, которое стимулирует работу органов зрения, улучшает качество поступления крови к тканям и скорость метаболизма;
наличие специализированного оборудования, которым можно не только лечить, но и проверять функцию зрения в процессе терапии;
профессионализм сотрудников, которые постоянно будут окружать ребенка.

Перед выбором детского учреждения можно обратиться к заведующей с целью просмотра территории детского сада, а также качества и оснащенности группы. Детские площадки в таких учреждениях должны быть хорошо оборудованы, там не должны содержаться игрушки, качели, горки, на которых может пораниться плохо видящий ребенок.

Полезные рекомендации для пациентов

Программа Плаксиной для детей с нарушением зрения состоит из нескольких этапов, каждый из которых включает комплексное и всестороннее развитие ребенка. Поэтому очень важно бывает посещать все занятия в дошкольном учреждении ежедневно с целью постепенного получения нужного объема информации и физического развития.

Вся программа основана на психолого-педагогических методах, которые позволяют объединить коррекционную и образовательную функцию обучения. На стадии подготовки к введению программы рекомендуеться создать благоприятную, комфортную обстановку для каждого ребенка в коллективе и дома.

Занятия проводятся в помещении и на свежем воздухе в течении небольшого времени и с перерывами, чтобы ребенок успел усвоить информацию. Для быстрого усвоения материала необходимо практическое закрепление знаний.

Педагоги совместно с родителями готовят для детей необходимые плакаты, приборы и канцелярские принадлежности. Особое внимание в программе уделяется развитию мелкой моторики рук через лепку, самомассаж посредством специальных предметов.

Дети, имеющие нарушения зрения, быстро утомляются из-за сниженной работоспособности глаз. Поэтому особое внимание при введении программы уделяется щадящим и комфортным для зрения условиям в помещениях, где проходит обучение.

Положительный эффект коррекционные упражнения будут давать только при постепенном и системном воздействии, а также правильном выполнении ребенком поставленных задач в светлых помещениях с достаточным количеством освещения. Подобные условия для полноценного развития необходимо подготовить для ребенка дома.

Адаптация поведения детей с патологиями зрения

Абсолютно все дети при попадании в детский сад проходят адаптационный период. Он может наблюдаться от нескольких дней до месяца. В это время ребенок становится плаксивым, часто не отходит от родителей. По утрам он может сильно плакать, не хотеть идти в детский сад, даже если ему там нравится.

Именно поэтому необходимо приучать ребенка посещать детский сад постепенно. Начинают посещение от 1 до 2 часов. Постепенно это время увеличивают. Не все дети сразу могут оставаться на сон в учреждении. Для них это является сильным стрессом. Необходимо дождаться, когда ребенку понравится посещать садик, только затем оставлять его там спать.

При начальном посещении сада рекомендуется кормить ребенка с утра завтраком, так как многие дети отказываются от еды из-за сильного стресса. В последствии можно не давать ребенку завтрак с утра, если он сам захочет есть вместе с другими детьми.

Адаптационный период также зависит от поведения родителей. Они должны быть сдержанными, не ругать ребенка, если он сильно плачет. Необходимо проводить с ним как можно больше времени, чтобы он понимал, что его любят.

Для детей, которые только начали проходить адаптационный период лечебных манипуляций не проводят. Это связано с тем, что ребенок может испугаться, начать сильно плакать вплоть до истерики, если без участия родителей начнутся какие-либо лечебные действия. Поэтому рекомендуется соглашаться на проведение лечения только через 6 месяцев после начала хождения в садик.

Если адаптационный период прошел успешно, ребенок постепенно перестает плакать по утрам. Ему начинает нравиться общаться с другими детьми. Наиболее благоприятным возрастом является 3,5-4 года. Именно в этом возрасте у детей образует коммуникабельность, их интересуют окружающие люди.

Основной комплекс

Программа Плаксиной для детей с нарушением зрения состоит из 2 разделов:

программы для детского сада;
коррекционной работы.

Программа для детского сада включает несколько направлений развития ребенка:

развитие речевого аппарата, которая включает практические занятия по развитию речи, обучению предметному восприятию и основам анализа предметов;

усвоение математических основ, которое предусматривает изучение счета, форм и обучение понятиям времени;
обучение основам рисования с обязательным развитием зрительного восприятия;
знакомство с окружающим миром;
физическое развитие, которое состоит из улучшения уровня общего физического развития, координации движения и ориентировки в пространстве;
трудовое обучение включает формирование интереса и уважения к труду взрослых, самообслуживание и обучение элементарному хозяйственному труду;
основы игры закладывают социальные приоритеты развития, способность к общению и получению чувственных ощущений.

Каждое направление развития также делится на 4 года обучения с постепенным усложнением поставленных задач (от простого к сложному).

Коррекционная работа делится на периоды проведения. 1 этап включает получение ребенком общих знаний о предметах и формах, а также основы сочетания, сопоставления предметов и их характеристик в 1 год обучения.

В это время ребенку объясняют основы осязания и обоняния, и учат пользоваться этими ощущениями. Усвоение материала происходит, в том числе путем использования упражнений для активизации и стимуляции зрительных функций.

Так, упражнение «выбери зеленые» предполагает развитие умения сопоставлять цвета и объединять предметы по 1 признаку:

Педагог выставляет на стол предметы разных цветов и оттенков.
Дети по очереди должны выбрать по 1-2 предмета зеленого цвета. В зависимости от результата педагог объясняет ребенку правильность выполнения задачи и предоставляет дополнительную возможность выбора.
Упражнение повторяется на ускорение.

Такое упражнение проводится для каждого цвета и позволяет закрепить знание цветов.

Упражнение «найди кубики» помогает формировать четкие представления о формах предметов и объединять их в группы по 1 признаку:

Для его выполнения педагог выставляет на стол предметы разной формы и предоставляет детям возможность по очереди выбрать по 1-2 кубика.
Сначала задание выполняет сам педагог, объясняя особенности задания.
Затем каждый ребенок ищет и складывает найденные предметы на своем стуле.

Упражнение выполняется как с одним общим заданием, так и с индивидуальными особенностями для каждого (1 ребенок ищет синие кубики, 2 большие кубики).

На 2 этапе детей учат анализировать основные характеристики предметов (форма, цвет) и их положение в пространстве. У детей формируются навыки определения собственного и предметного положения в пространстве и четкое различение особенностей предметов.

Упражнение «найди такой же величины» отлично формирует основы элементарного анализа, а также умение учитывать положение предметов в пространстве:

На стол выставляются предметы разных размеров.
Педагог объясняет понятия равенства предметов по высоте, а также их различие по этому параметру.
Затем педагог показывает, как находить предметы одной величины.
Дети по очереди пытаются выполнить упражнение самостоятельно.

Проводить такое упражнение можно на свежем воздухе с подручными предметами.

Упражнение составь пирамиду учит ребенка соотносить размеры предметов и находить подходящие части, а также пространственному ориентированию:

Педагог раскладывает на столе множество разных предметов, объясняет какие из них подойдут для составления пирамиды и как ее составлять.
Каждый ребенок по очереди пытается найти и составить пирамиду самостоятельно.

В качестве частей для пирамиды могут быть использованы плоские предметы разной величины. Такое упражнение может выполняться командой из 2-3 детей.

3 этап предполагает закрепление умения зрительного анализа и обследования предметов. На 3 г обучения детей учат различать оттенки, контрастность цветов и повторять увиденные картинки по образцу.

Преподаватель обучает детей основам использования линз, луп, биноклей, объясняет принцип выделения группы предметов по 1 или 2 признакам. Дети постепенно начинают различать контрастность цвета, оттенки. С детьми проводятся систематические упражнения по стимулированию и развитию зрения, а также по гигиене зрения.

Интересное упражнение «составь узор» направлено на закрепление умения различать оттенки одного цвета и группировать предметы по этому признаку:

Перед каждым ребенком на столе раскладываются кусочки картона разных цветов и оттенков.
Каждый ребенок должен выбрать нужные оттенки заданного ему цвета и составить из них простой геометрический узор.

Педагог направляет ребенка и помогает в составлении узора при 1 выполнении упражнения.

Упражнение «найди свой домик» напротив предполагает развитие анализа и восприятия, учит сопоставлять размеры предметов:

Перед детьми выставляются разные предметы по форме и размеру, а также отдельно разные по габаритам коробки.
Сначала дети выбирают каждый по 1 предмету.
Затем на время они должны подобрать для выбранного предмета домик (коробку) по размеру.

Упражнение может выполняться как в обычном режиме, так и на ускорение.

На 4 году программы с детьми проводится работа по расширению полученных знаний. Ребят учат изучать предметы планомерно и целенаправленно. Уметь фиксировать внимание и локализировать его, в том числе составлять планы и схемы.

В этот период детей учат пользоваться полученными знаниями быстро и в соответствии с обстоятельствами. Дети активно ориентируются в пространстве, учатся пользоваться всеми органами чувств.

Упражнение «расставь предметы по следу» обучает детей мыслить логически и составлять связи мысленно:

Перед детьми на стол выставляются картинки животных и отдельно картинки с отпечатками их лап. Могут использоваться настоящие предметы и отпечатки, которые они оставляют.
Затем детям предлагается по очереди попробовать переставить картинки так, чтобы отпечатки соответствовали картинкам животных.

В этот период часто применяются упражнения с лабиринтами и схемами. Так дети самостоятельно находят выход из нарисованного лабиринта или составляют схему комнаты, дома, сада.

Все обучение проводится параллельно с углубленным развитием речи, которое выражается в персональных и групповых занятиях с логопедом, и развитием мелкой моторики рук.

Во время 2 курса коррекционной программы дети активно начинают обучаться ритмике и заниматься лечебной физкультурой. Кругозор детей постепенно расширяется в ходе обучения понятиям окружающей среды, приобщению к труду и социальному развитию.

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎