Дата—----6 «» класс Урок 6 Русская литература Тема урока: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»

1.Сложное предложение может состоять из нескольких предложений. Его части могут соединяться различными видами связи: Рассказать ей, что для него нет ничего на свете более отрадного, как сидеть в классе и смотреть, и смотреть на неё, любоваться её красотой. Это сложное предложение состоит из трёх частей, связанных подчинительной связью. СПП с двумя придаточными.

2.Ему было некогда – жизнь заранее была рассчитана так, чтобы успеть написать не меньше пятидесяти романов. Это сложное предложение состоит из трёх частей, связанных бессоюзно и союзами. Между 1 и 2 предложениями – бессоюзная связь, между 2 и 3 – подчинительная связь ( второе предложение – главное, третье - придаточное).

3.Солнце пряталось за холодные вершины, и беловатый туман начинал расходиться в долинах, когда на улице раздались звон дорожного колокольчика и крик извозчиков. Это сложное предложение состоит из трёх частей, связанных сочинительными и подчинительными союзами. 1 и 2 части – ССП, 3 предложение – придаточное – относится к 1 и 2 предложениям.

V .Закрепление темы:

1.Вып задание-1:

Запишите, составьте схему предложений.

1)Уже было поздно и темно; сердито бился дождь в окно, и ветер дул, печально воя. 2)По Каме около устья тянулись вереницей такие длинные плоты, что нельзя было увидеть их конца: он терялся в тумане. 3) Стадо диких уток со свистом промчалось над нами, и мы слышали, как оно опустилось на реку недалеко от нас. 4)Вдруг я почувствовал, что кто-то берёт меня за плечо, и повернулся к нему.

2.Вып. упр.284:

Но вот взошёл месяц, и картина сразу изменилась: на противоположном берегу обозначилась тёмная щетина леса, песчаный откос и торчащие в реке коряги, возле которых тихо плескалась вода, играя голубоватым серебром, под лучами месяца. Под вечер идёшь через перелесок, а беляк сидит на дороге: комары выгнали из леса. Как-то выдался сносный день, и я пошёл к реке: уж очень приглянулся мне на отмели огненный куст горной рябины. Все переживали, всем хотелось угодить фотографу, чтобы оценил он заботу о нём и снимал бы ребят, как полагается хорошо снимал.

3.Задание 2.Разноуровневое задание.

Первый уровень. Спишите, расставьте знаки препинания, выделите союзы.

1)Ночью я почувствовал боль в ноге она оказалась сильно распухшей когда встал утром. 2)По вечерам я приходил к сестрёнке и мы подолгу играли потому что до вечера она оставалась одна в доме.

Второй уровень. Спишите, расставьте знаки препинания, выделите союзы, составьте схемы предложений.

1)Если маленькая сестрёнка ещё не спала в своей качалке в соседней комнате я подходил к ней и мы тихо ласкали друг друга. 2)Когда Каштанка проснулась было уже светло и с улицы доносился шум какой бывает только днём.

Третий уровень. Спишите, расставьте знаки препинания, выделите союзы, составьте схемы предложений.

1)Уже совсем рассвело и народ стал подниматься когда я вернулся в свою комнату. 2)Гром грохотал над крышей гулко возрастая и разражаясь треском когда мелькала красноватая молния; от нависших туч темнело.

4.Работа по карточке.

Карточка 1. Вставьте вместо точек подходящие по смыслу придаточные. Составьте схемы предложений.

1)На балконе …….. появился человек в чёрной бурке, и сразу раздались приветственные возгласы. 2)Он поднял руку, и наступила глубокая тишина ……… . 3)Раздался свисток паровоза, эшелон тронулся, и было видно ………. . 4)Усилили охрану ……….. надо быть готовым к любым неожиданностям.

Придаточные для вставки: который выходил на площадь, заполненную солдатами и матросами; как он медленно скрылся за поворотом; так что отчётливо было слышно каждое слово оратора; потому что все знали.

VI .Подведение итога урока.

1.Сложное предложение с разными видами связи – это такие предложения, которые состоят из трёх и более частей, связанных между собой разными видами связи: …..

А)сочинительной, подчинительной, бессоюзной.

2.Определите, какая связь в предложении: Мы отужинали, и, когда остались вдвоём, я рассказал ему свои похождения.

3.Определите, какая связь в предложении: Где-то насвистывал бурундук, далеко на горе лаяла собака, скрипело старое дерево, но звуки эти не мешали тишине, снимали с неё тяжесть.

4.Определите схему предложения: Мы с друзьями отправились в лес, и я увидел перед собой охотника, который всю жизнь провёл в тайге.

А) [ ], и [ ], (который …..).

В) [ ], и [ ], но [ ], (хотя ……).

5.Определите схему предложения: Мы зажгли настольную лампу, дети ходили по комнате туда и сюда, пока доктор не вернулся.

VII .Домашнее задание.

1.Вып упр.283, стр.216, выучить правило.

Урок № 54 Русский язык 9 класс дата___________

Тема урока: Сложное предложение с разными видами связи

Цели урока: образовательные

дать понятия о сложных предложениях с несколькими частями и разными типами связей ними, закрепить пройденное о сложных предложениях с разными видами связи, организация деятельности учащихся по обобщению знаний и способов деятельности;

развивающие : развитие аналитических умений и самостоятельной деятельности учащихся, развивать устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление

воспитательные: осуществить в учащихся нравственных и общечеловеческих ценностей, последовательность в работе, аккуратность в письме

Тип урока: Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Дидактическое обеспечение урока: карточки, опорные схемы, таблицы

І. Организационный момент.

а/ поздороваться с учениками;

б/ проверить посещаемость учащихся;

в/ проверить готовность класса к уроку /учебные принадлежности /

ІІ. Проверка домашнего задания

Обыкновенно древесные стволы служат опорой для ползучих растений, которые стремятся вверх к солнцу; они так сильно вдавливают свои стебли в кору деревьев, что образуют в ней глубокие рубцы.

ІІІ. Актуализация опорных знаний.

Смысловая связь между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения выражается интонацией. Она может иметь значение:

- одновременности и последовательности;

-сопоставления (противопоставления);

-условия и времени;

-причины и следствия;

Знаки препинания в БСП

Как проверить?

Запятая, точка с запятой

Одновременность и последовательность

Союзом И

а)при противопоставлении;

б)превое предложение имеет значение времени или условия;

в)во втором предложении указывается следствие

Союзами А, НО;

Союзами КОГДА, ЕСЛИ

Союзом ТАК ЧТО

а)во втором предложении называется причина;

б)второе предложение поясняет первое;

в)второе предложение дополняет первое

Союзом ПОТОМУ ЧТО;

Союзами А ИМЕННО, ТО ЕСТЬ;

Союзом ЧТО

І V .Новая тема:

V .Закрепление темы:

1.Вып задание-1:

Перепишите, расставляя знаки препинания..

1)Мне подали лошадь и я направился к начальнику артиллерии. 2)Как только я отъехал от нашего костра сделалось так черно что я не видел даже ушей лошади и только огни костров казавшиеся мне то очень близко то очень далеко мерещились у меня в глазах. 3)Сашенька не нравилась матери когда она являлась мать чувствовала себя тревожно и неловко. 4) Мальчики стали дёргать щуку за хвост и Арсений Романович начал читать наставление о том почему нельзя класть палец щуке в рот даже если она сонная.

2.Вып. упр.285:

День подходил к концу, когда тучи сгустились над городом, так что он третьи сутки не просыхал от дождей. Когда табун лошадей достиг ущелья, разразилась гроза, которая случается в горах. Спортивные упражнения пошли мне на пользу, и я решил не бросать занятия спортом, так как я почувствовал не только облегчение, но и большой интерес. Человека всегда привлекала природа: она обладает необыкновенным даром, что она вдохновляет его на что-то светлое и чистое. Когда дети поют про пап и мам, они делают это с удовольствием, потому что они искренне выражают свои чувства.

3.Задание 2.Разноуровневое задание.

Первый уровень. Спишите, расставьте знаки препинания, выделите союзы.

1)Я горжусь мамой (:) нет человека (,) с которым бы она не могла найти общего языка. 2)Шенье принадлежал к поколению французских поэтов для которых синтаксис был золотой клеткой откуда не мечталось выпрыгнуть.

Второй уровень. Спишите, расставьте знаки препинания, выделите союзы, составьте схемы предложений.

1)Уже третью папиросу выкурил рыбак (,) уже несколько раз отчаяние сменилось у него надеждой, а надежда снова покорялась отчаянием. 2)Егорушке показалось что солнце было не на своём месте так как вчера оно всходило сзади за его спиной а сегодня много левее.

Третий уровень. Спишите, расставьте знаки препинания, выделите союзы, составьте схемы предложений.

1)Почти в ту же минуту на перила террасы слетел воробей проковылял по ним немного в мою сторону и я узнал того хроменького воробья который всегда пробуждал во мне жалость. 2)У Даши губы сами растягивались в улыбку (:) этот большой красивый человек до того в себе не уверен что готов спрятаться за горчичницу.

4.Работа по карточке.

Карточка 1. Вставьте вместо точек подходящие по смыслу придаточные. Составьте схемы предложений.

Образец: Я снова вижу. Солнце встаёт во всём своём сверкающем великолепии. Оно отражается и многократно усиливается морской поверхностью (который). – Я снова вижу: солнце встаёт во всём своём сверкающем великолепии, которое отражается и многократно усиливается морской поверхностью.

1)За ночь навалило много снега. Деревья оделись в белое. Воздух стал светел, прозрачен и чист (так что). 2)В горах произошёл снежный обвал. Не было никаких признаков. По ним можно было бы предсказать (хотя, который). 3)Могу добавить. Желающие могут купить билеты для экскурсии в заповедник. Там есть животные, занесённые в Красную книгу. 4)Хочу оговориться. Эта поездка не моя затея. Я не считаю себя виновным в её неудаче (что, поэтому).

VI .Подведение итога урока.

1.Определите схему предложения: Стало слышно, как под ногами прошедшего шуршала трава, и потрескивал красный бурьян.

2.Определите, какая связь в предложении: Когда Гаврила Иванович начинал говорить, густые брови у него поднимались, и лоб покрывался тонкими морщинками.

3.Определите, какая связь в предложении: Когда он проснулся, уже всходило солнце, курган заслонил его собою.

4.Определите, какая связь в предложении: В саду росли одни только дубы, они стали распускаться только недавно, так что теперь сквозь молодую листву виден был весь сад.

5.Определите схему предложения: Но прошло немного времени, роса испарилась, воздух застыл, и обманутая степь приняла свой унылый июльский вид.

VII .Домашнее задание.

1.Вып упр.286, стр.218

Урок № 55 Русский язык 9 класс дата___________

Тема урока : Способы передачи чужой речи. Прямая речь

Цель урока: 1 ) систематизировать и обобщить знания учащихся о прямой речи;

2) выработать умение находить прямую речь, обогатить словарный запас учащихся;

3) сформировать у учащихся интерес к изучению русского языка.

Тип урока: урок сообщения новой темы

Оборудование: таблицы, опорные схемы.

I . Организационный момент.

II . Проверка домашнего задания:

У каждого народа есть свои сигналы-символы. Символы обозначают, запрещают или разрешают что-либо без слов. Так, колокольный звон мог быть вестником радостных событий или сигналом тревоги.

ІІІ. Актуализация опорных знаний.

IV . Новая тема:

Прямая речь сопровождается словами автора, которые указывают на того, кто говорит, и к кому обращена прямая речь.

Прямая речь (П., п.) и слова автора (А., а.) связаны между собой по смыслу и интонационно и образуют предложения с прямой речью.

Прямая речь может:

1)стоять перед словами автора

2)находиться после слов автора

3)разрываться словами автора

«Интересно, что будут читать мои правнуки?» - писал Л. Толстой.

Алёна говорит: «Спорим, не пойдёт?»

«Это вы нашли редкий цветок, - сказал мне садовод-любитель. – Называется приточная трава.»

Прямая речь выделяется кавычками.

1.Если слова автора стоят перед прямой речью, то после них ставится двоеточие, а первое слово прямой речи пишется с прописной буквы. И дни ходит Марко, и ночи в лесу над рекой Дунаем, всё ищет, всё стонет: «Где фея?». А: «П?»

2.Если прямая речь стоит перед словами автора, то после неё ставятся запятая и тире. Если же в прямой речи содержится вопрос или восклицание, то после неё ставятся вопросительный или восклицательный знак и тире. Слова автора во всех случаях начинаются со строчной буквы. «Искать друзей в будущем – удел одиночества», - сказал Кульков. «Узнала!» - подумал он. «П», - а. «П!» - а.

3.Когда слова авора находятся в середине прямой речи, то возможны следующие случаи.

а)если на месте разрыва прямой речи нет никакого знака или должны были стоять запятая, точка с запятой, двоеточие или тире, то слова автора с обеих сторон выделяются запятыми и тире. Слова автора и первое слово второй части прямой речи пишутся со строчной буквы. «Я ваш ординатор, - сказала она, - сегодня дежурю».

б)если на месте разрыва прямой речи должны стоять восклицательный или вопросительный знак, многоточие, то первое слово второй части прямой речи пишется с прописной буквы. «Ни за что! – ответил он. – Ты сам приходи». «Который час? – удивилась Ася. – Девятый уже». «Подумаю. – нерешительно сказал нам провожатый. – Но вы всё же укройтесь в лесу.»

V . Закрепление новой темы:

1.Вып. упр.303

Дубровский пошёл дальше. Два человека приблизились к нему. Они окликнули его. Дубровский узнал голоса Антона и Гриши. «Зачем вы не спите?» - спросил он их. – «До сна ли нам, - отвечал Антон. – До чего мы дожили, кто бы мог подумал…» - «Тише! – прервал Дубровский. – Где Егоровна?» - «В доме», - отвечал Гриша.

2.Вып упр.305

«Теперь не пропаду, - подумал я, - тропинка куда-нибудь приведёт». «Прощай, Дерсу, - подумал я. – Ты спас мне жизнь. Я никогда не забуду этого». «Плохо, - сказал я, - ветер начинает дуть с юга».

3.Задание 1. Разноуровневое задание.

Первый уровень. Перепишите,составьте схему предложений:

1) «А у нас какой лучший город?» - спросил опять Манилов. 2) «Это маленькие тучки», - ответил Чичиков. 3) «Кто кричит?» - раздался с моря суровый окрик. 4) Чертёжница ответила: «Я закончу работу сегодня к вечеру».

Второй уровень. Перепишите, расставьте знаки препинания.

1) Павел не забывай нас с трудом выговорила Валя 2) Чей это ящик спросил Павел у пожилого железнодорожника 3) Принеси к утру деньги коротко сказал ему Челкаш 4) Он прямо смотрел в её глаза и сказал я не смогу приехать к тебе

Третий уровень. Перепишите, расставьте знаки препинания, составьте схему предложений:

1)«Иван Игнатьич, - сказал он, - одобряет нашу мировую». 2)«Ветер к утру утихнет, - уверяли моряки, - завтра погода улучшится». 3)«Куда идёт автобус? – спросили мы кондуктора. – Нам нужно в центр города.» 4)«Участники соревнований! – раздалась команда. – Строиться!»

4.Работа по карточке.

Перепишите, расставьте знаки препинания:

1) Фёдор сказал негромко сапоги пришлю 2) Юный пулемётчик подошёл к Серёже и удивлённо спросил ты откуда товарищ 3) Я тебя никогда никому не выдам торжественно обещала Таня 4) Потише ребята ничего не слышно крикнул Жухрай 5) Что же вы теперь делать будете спрашивала Мария Яковлевна сыновей 6) Валя тепло обняв мать успокаивала ты не тревожься мама

VI .Подведение итога.

1.Точно воспроизведённая чужая речь, преданная от лица того, кто её произнёс – это ….

2.Слова автора могут стоять:

А) перед прямой речью, после неё, в середине прямой речи;

В)после прямой речи;

С)в середине прямой речи.

3.Определите схему предложения: «Завтра мы узнаем что-то новенькое», - сказал Игнат.

4.Определите схему предложения: В народе говорят: «Кто не умеет простить вины ближнего, того чужой обидит».

5.Определите схему предложения: «Не надо нервничать, Миша! – раздался иронический голосок. – Ты же на своей волшебной территории, здесь всё придумано тобой».

VII . Домашнее задание:

1.Вып. упр.306, выучить правила.

Урок №56 Русский язык 9 класс дата_______________

Тема урока: К освенная речь. Замена прямой речи косвенной.

Цели урока: образовательные : дать понятие о косвенной речи; правописание косвенной речи; закрепить организацию деятельности учащихся по обобщению знаний и способов деятельности;

Развивающие: развитие аналитических умений и самостоятельной деятельности учащихся, развивать устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление

Воспитательные: осуществить в учащихся нравственных и общечеловеческих ценностей, последовательность в работе, аккуратность в письме

Тип урока: урок сообщения новой темы

Оборудование: таблицы, опорные схемы.

І. Организационный момент.

ІІ. Проверка домашнего задания:

Преподаватель математики нам сообщил: «Завтра напишем контрольную работу». «Сдайте экзамены на 4 и 5!» - говорил перед экзаменами наш классный руководитель.

ІІІ. Актуализация опорных знаний.

Прямая речь может:

1)стоять перед словами автора

2)находиться после слов автора

3)разрываться словами автора

«Интересно, что будут читать мои правнуки?» - писал Л. Толстой.

Алёна говорит: «Спорим, не пойдёт?»

«Это вы нашли редкий цветок, - сказал мне садовод-любитель. – Называется приточная трава.»

VI . Новая тема:

Прямая речь

Косвенная речь

Он сказал: « Я приду вовремя ».

Он сказал, что придет вовремя.

Косвенная речь – это чужая речь, которая передается от лица автора, но в измененной форме. В отличие от прямой речи косвенная речь передает только содержание чужой речи.

Предложение с косвенной речью имеет форму СПП-я с придаточным изъяснительным, в котором слова автора – главное предложение, а чужая речь – придаточное.

Косвенная речь всегда следует после слов автора. Придаточные предложения, включающие косвенную речь, присоединяются к главному при помощи разнообразных союзов и союзных слов, среди которых основными являются что, чтобы, ли.

При замене прямой речи косвенной различают следующие случаи.

1.Если прямая речь – повествовательное предложение, то используется союз ЧТО. Мальчик ответил: «Я дал честное слово». – Мальчик ответил, что он дал честное слово.

2.Если прямая речь – побудительное предложение, то используется союз ЧТОБЫ. Он попросил: «Приходи завтра». – Он попросил, чтобы я пришёл завтра.

3.Если прямая речь – вопросительное предложение, то используются союзы КТО, ЧТО, ГДЕ, КАК, КОГДА, ЛИ. Мама спросила: «Ты купил хлеба?» - Мама спросила, купил ли я хлеба.

V .Закрепление темы:

1.Вып. задание-1:

(Переделайте прямую речь в косвенную).

1)«Давненько не брал я в руки шашек!» - говорил Чичиков. (Чичиков говорил, что он давненько не брал в руки шашек.) 2) Павел, уходя из дома, сказал матери: «В субботу у меня будут гости из города». (Павел, уходя из дома, сказал матери, что в субботу у него будут гости из города.) 3) «Отпусти мужика» - шепнул я на ухо Бирюку. (Я шепнул на ухо Бирюку, чтобы он отпустил мужика.) 4) «Имеет вы известия от вашего сына?» - спросил я её наконец. (Я спросил её наконец, имеет ли она известия от своего сына.) 5) «Какая же ваша будет последняя цена?» - спросил наконец Собакевич. (Собакевич спросил наконец, какая же будет его последняя цена.)

2.Вып. упр.314

Наша учительница спросила: «Как вы встретите Наурыз?» - Наша учительница спросила, как мы встретим Наурыз. Мы ответили, что подготовили айтыс. Учительница продолжала, кто будет участвовать в айтысе.

3.Задание 2. Разноуровневое задание.

Первый уровень. Перепишите, расставьте знаки препинания:

Чичиков ответил что это маленькие тучки. Манилов опять спросил какой лучший город у них. Чертёжница ответила что закончит работу сегодня к вечеру.

Второй уровень. Переделайте предложения в косвенную речь:

1) «Павел не забывай нас», - с трудом выговорила Валя 2) «Чей это ящик?» - спросил Павел у пожилого железнодорожника 3) «Принеси к утру деньги»,- коротко сказал ему Челкаш.

Третий уровень. Переделайте предложения в косвенную речь:

1) «Кто кричит?» - раздался с моря суровый окрик. 2)«Ветер к утру утихнет, - уверяли нас моряки. 3)«Куда идёт автобус? – спросили мы кондуктора.

4.Работа по карточке.

Карточка 1. Переделайте косвенную речь в прямую.

1)Базаров ответил Павлу Петровичу, что строить – не их дело, сперва надо место расчистить. 2)Чичиков хотел узнать у Коробочки, куда они заехали. 3) Савельич спросил у Гринёва, узнал ли он атамана. 4) Аркадий проговорил, что его зовут Аркадий Николаевич Кирсанов.

VI . Подведение итогов занятий.

1. Чужая речь, которая передается от лица автора, но в измененной форме – это…

2. Предложение с косвенной речью имеет форму:

А)СПП с придаточным определительным

В)СПП с придаточным изъяснительным

С)СПП с придаточным обстоятельственным

3.Определите предложение с союзом ЧТО:

А) Мне сказали, … это был мой брат.

В) Она требовала, …… я смотрел ей в глаза.

С)Маша спрашивала, помню …. я наши пикники.

4.Определите предложение с союзом ЧТОБЫ:

А) Мне сказали, … это был мой брат.

В) Она требовала, …… я смотрел ей в глаза.

С)Маша спрашивала, помню …. я наши пикники.

5.Определите предложение с союзом ЛИ:

А) Мне сказали, … это был мой брат.

В) Она требовала, …… я смотрел ей в глаза.

С)Маша спрашивала, помню …. я наши пикники.

V ІІ. Домашнее задание.

1. Повторить правило.

Урок №57 Русский язык 9 класс дата____________________

Тема урока: Цитата

Цели урока: образовательные

дать понятие о цитате; путем повторения правил и выполнения заданий, закрепить, организация деятельности учащихся по обобщению знаний и способов деятельности

развивающие

развитие аналитических умений и самостоятельной деятельности учащихся, развивать устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление

воспитательные

осуществить в учащихся нравственных и общечеловеческих ценностей, последовательность в работе, аккуратность в письме

Тип урока: урок сообщения новой темы

Оборудование: таблицы, опорные схемы.

І. Организационный момент.

а/ поздороваться с учениками;

б/ проверить посещаемость учащихся;

в/ проверить готовность класса к уроку /учебные принадлежности /

ІІ. Проверка домашнего задания

1.Вып .упр.315 (стр.249)

Белинский писал, что поэзия народа есть зеркало, в котором отражается его жизнь. – Белинский писал: «Поэзия народа есть зеркало, в котором отражается его жизнь».

ІІІ. Актуализация опорных знаний.

Прямая речь

Косвенная речь

Он сказал: « Я приду вовремя ».

Он сказал, что придет вовремя.

VI . Новая тема:

Цитата – точная (дословная) выдержка из высказываний и сочинений кого-либо. Цитаты приводятся для пояснения или подтверждения мысли.

Цитаты обычно стоят при словах автора и представляют собой отдельное предложение или несколько предложений.

В одном из писем Антон Павлович Чехов писал: «Воспитанные люди уважают человеческую личность, а потому всегда снисходсительны, мягки, вежливы, уступчивы. Они чистосердечны и боятся лжи. »

На письме цитаты выделяются теми же знаками препинания, что и прямая речь.

V .Закрепление темы.

1.Вып. упр.332

Твардовский, размышляя о Пушкине, писал: «У каждого из нас – свой Пушкин, остающийся одним для всех. Он входит в нашу жизнь в самом начале её и уже не покидает нас до конца». Гоголь в заметке о «Капитанской дочке» Александра Пушкина отмечал: «Пушкин написал «Капитанскую дочку», решительно лучшее русское произведение в повествовательном роде…»

2.Вып. упр. 334.

И. С. Тургенев в своей речи на открытии памятника Пушкину сказал: «Нет сомнений, что он создал наш поэтический, наш литературный язык и что нам и нашим потомкам остаётся только идти по пути, проложенному его гением…»

3.Задание 2. Разноуровневое задание.

Первый уровень. Перепишите, расставьте знаки препинания:

М. О. Ауэзов писал (:) «Абай – мудрость, совесть, душа казахского народа». В. Г. Белинский писал что «стих Пушкина благороден, изящно прост, национально верен духу языка».

Второй уровень. Перепишите, расставляя знаки препинания:

В. Г. Белинский писал: «Влияние Гоголя на русскую литературу было огромно». А. М. Горький говорил что «труд – основа культуры»

Третий уровень. Перепишите, расставляя знаки препинания:

Комедия даёт Чацкому «мильон терзаний». «Язык, - отмечал А. П. Чехов, - должен быть прост и изящен». «Для истинного художника – где жизнь, там и поэзия», - указывает великий русский критик.

4.Работа по карточке.

Карточка 1. Найдите цитаты. Перепишите, расставляя пропущенные знаки препинания.

1)В «Грозе» подчёркивал Н. А. Добролюбов есть что-то освежающее и ободряющее. 2)Некрасов призывал поэтов так писать свои произведения чтобы словам было тесно мыслям просторно. 3)Говоря о рассказе И. С. Тургенева «Хорь и Калиныч» В. Г. Белинский восклицает С каким участием и добродушием автор описывает нам своих героев как умеет он заставить читателей полюбить их от всей души.

VI . Подведение итогов занятий.

1. Точная (дословная) выдержка из высказываний и сочинений кого-либо – это.

2.Определите схему предложения: Могучий Олег головою поник и думает: «Что же гаданье?»

3. Определите схему предложения: «Мы будем всегда бороться!» - с блестящими глазами говорил Валя.

4. Определите схему предложения: «Завтра будет славная погода», - сказал я.

5. Определите схему предложения: Она взглянула и воскликнула: «Это Казбич!»

V ІІ. Домашнее задание.

1. Повторить правило.

Урок №58 Русский язык 9 класс дата__________________

Тема урока: Диалог.

Цели урока: образовательные

дать понятие о диалоге; путем повторения правил и выполнения заданий, закрепить, организация деятельности учащихся по обобщению знаний и способов деятельности

развивающие

воспитательные

Тип урока: урок сообщения новой темы

Оборудование: таблицы, опорные схемы.

І. Организационный момент.

а/ поздороваться с учениками;

б/ проверить посещаемость учащихся;

в/ проверить готовность класса к уроку /учебные принадлежности /

ІІ. Проверка домашнего задания.

Н. Пирогов писал о школе: «Всякая школа славна не числом, а славою своих учеников». В. Гюго писал о матери: «Материнские руки – воплощение нежности; детям хорошо спится на этих руках».

ІІІ. Актуализация опорных знаний

Прямая речь

Косвенная речь

Он сказал: « Я приду вовремя ».

Он сказал, что придет вовремя.

На письме цитаты выделяются теми же знаками препинания, что и прямая речь.

IV .Новая тема.

Диалог – прямая речь, которая представляет собой разговор двух лиц и более лиц.

В печатных текстах каждое предложение диалога начинается с новой строки, перед ним ставится тире, а кавычки не ставятся.

- Рагим! Расскажи сказку… - прошу я старика.

- Зачем? – спрашивает Рагим, не оборачиваясь ко мне.

- Так! Я люблю твои сказки.

- Я тебе уже всё рассказал… Больше не знаю. – Это он хочет, чтобы я его попросил. Я прошу.

- Хочешь, я расскажу тебе песню про сокола? – соглашается Рагим.

(По М. Горькому)

Если предложения диалога следуют одно за другим, то они заключаются в кавычки, а между ними ставится тире.

Н-р: Две девочки вошли в мой гараж. «Здравствуйте, дедушка!» - «Здравствуйте, девочки, как поживаете?» - «Хорошо». – «Что же хорошего?» - «Ничего». – «А сказали хорошо».

(По М. Пришвину)

V .Закрепление темы.

1.Вып. упр.318.

-Польза разная бывает…- сказал Кузьмичёв, закуривая дешёвую сигару. – Иной двадцать лет обучается, а никакого толку.

- Кому наука в пользу, а у кого только ум путается. Сестра – женщина непонимающая, норовит всё по-благородному и хочет, чтоб из Егорки учёный вышел, а того не понимает, что я и при своих мог Егорку навек осчастливить. Я это к тому вам объясняю, что, ежели все пойдут в учёные да в благородные, тогда и некому будет торговать и хлеб сеять.

- А ежели все будут торговать и хлеб сеять, тогда некому будет учения постигать.

И, думая, что оба они сказали нечто убедительное и веское, кузьмичёв и отец Христофор сделали серьёзные лица и одновременно кашлянули.

2.Вып. упр.320 (1 ч)

Под вечер, остановив её в дверях, я завёл с нею следующий разговор:

«-Скажи-ка мне красавица? – спросил я, - что ты делала сегодня на кровле?»-«А смотрела, откуда ветер дует.» - «Зачем тебе?» - «Откуда ветер, оттуда и счастье». – «Что же? Ты песнею зазывала счастье?» - «Где поётся, там и счастливится».

3.Задание 2. Разноуровневое задание.

Первый уровень. Перепишите, расставьте знаки препинания:

-А вы, Максим Максимыч, разве не едете?

-Да я ещё коменданта не видел. (Л.)

Второй уровень. Перепишите, расставляя знаки препинания:

«О чём ты вздохнула, Бэла? Ты печальна?» - «Нет!» - «Тебе чего-нибудь хочется?» - «Нет!» - «Ты тоскуешь по родным?» - «У меня нет родных».(Л.)

Третий уровень. Перепишите, расставляя знаки препинания:

Вдруг ямщик стал посматривать в сторону и, наконец, сняв шапку оборотился ко мне и сказал Барин не прикажешь ли воротиться Это зачем Время ненадёжно ветер слегка подымается вишь как он сметает порошу Что же за беда А видишь там что Ямщик указал кнутом на восток. Я ничего не вижу кроме белой степи да ясного неба А вон это облачко.

4.Работа по карточке.

Карточка 1. Перепишите, расставляя пропущенные знаки препинания.

1)Павле подошёл к двери толкнув её рукой спросил кто там 2)он густо и громко сказал здравствуйте, Ниловна 3)только разум освободит человека твёрдо сказал Павел 4)вам бы вступиться за Павла-то воскликнула мать вставая ведь он ради всех пошёл 5)Павел – редкий человек тихонько произнёс железный человек

VI . Подведение итогов занятий.

1. Прямая речь, которая представляет собой разговор двух лиц и более лиц – это….

2.Определите схему предложения: «Мама, - сказал Павел, - вы сходите, принесите книг».

3. Определите схему предложения: «Где ж неприятель?» - спросила Василиса Егоровна.

4. Определите схему предложения: «Завтра будет сильная буря», - сказал я.

5. Определите схему предложения: Она взглянула и воскликнула: «Это Павел приехал!»

VII .Домашнее задание.

1.Вып .упр.319 (стр.254)

Урок №59 Русский язык 9 класс дата__________________

Тема урока: Текст

Цели урока: образовательные

дать понятие о тексте; путем повторения правил и выполнения заданий, закрепить, организация деятельности учащихся по обобщению знаний и способов деятельности

развивающие

воспитательные

Тип урока: урок сообщения новой темы

Оборудование: таблицы, опорные схемы.

І. Организационный момент.

а/ поздороваться с учениками;

б/ проверить посещаемость учащихся;

в/ проверить готовность класса к уроку /учебные принадлежности /

ІІ. Проверка домашнего задания.

Смотритель постоял, постоял – да и пошёл. Вдруг промчались перед ним щегольские дрожки, и смотритель узнал Минского. Дрожки остановились перед трёхэтажным домом, у самого подъезда, и гусар выбежал на крыльцо.

ІІІ. Актуализация опорных знаний

Диалог – прямая речь, которая представляет собой разговор двух лиц и более лиц.

- Рагим! Расскажи сказку… - прошу я старика.

- Зачем? – спрашивает Рагим, не оборачиваясь ко мне.

- Так! Я люблю твои сказки.

- Я тебе уже всё рассказал… Больше не знаю. – Это он хочет, чтобы я его попросил. Я прошу.

- Хочешь, я расскажу тебе песню про сокола? – соглашается Рагим.

(По М. Горькому)

Если предложения диалога следуют одно за другим, то они заключаются в кавычки, а между ними ставится тире.

(По М. Пришвину)

IV .Новая тема.

Текст ( от лат. textus – «сплетение, строение, связь») это единица речи, которая выражает законченное высказывание и состоит из ряда предложений. Текст обладает смысловой и структурной завершённостью. Все его части связаны по смыслу и охвачены единой темой.

Предложения

Словосочетания

Виды текста

Это вид текста, который представляет собой речевое произведение одного участника общения (говорящего или пишущего), второй участник не обязателен. Если он есть, он пассивен: он только воспринимает (слушает, читает) текст

Это вид текста, состоящий из речевых произведений (реплик) обоих участников общения, каждый из которых попеременно становится то говорящим, то слушающим.

Монолог более характерен для письменной речи, а диалог – для устной речи.

V .Закрепление темы.

1.Вып. задание 1. Спишите, вставляя вместо точек пропущенные буквы и расставляя знаки препинания.

Надо всю жизнь учит…ся и учит…ся у жизни у науки думат… и анализироват… . Не усп…каивайтесь на д…стигнутом идите смело вперёд и отставать нельзя.

В работе будьте точны ак….уратны и н…блюдательны. П…мните драг…ценные слова Павлова наблюдательность и ещё раз наблюдательность. Каждый человек должен избрать ту профессию ту жизненную работу которая наиболее соответству…т его природным сп…собностям и наклонн…стям. Тогда он будет работать как говорится не за страх а за совесть. Любимому делу человек отдаёт все силы всю энергию все знания и тогда это дело будет выполняться лучше отдача как говорят будет бол…ше.

2.Вып. задание 2. Спишите текст, определите его вид.

На семейном совете было признано, что инженерная специальность более надёжная. Я подчинился. Несмотря на интерес к литературе и истории, поступил на электротехнический факультет и окончил Политехнический институт перед войной. Энергетика, автоматика, строительство гидростанций были тогда профессиями, исполненными романтики, как позже атомная и ядерная физика. Наши профессора участвовали ещё в создании плана ГОЭЛРО. О них ходили легенды. Они были зачинателями отечественной электротехники.

3.Задание 2. Разноуровневое задание.

Первый уровень. Спишите, определите его вид:

Отец любил читать наставления, к которым мы, к сожалению, не всегда прислушивались

Второй уровень. Спишите, определите его вид:

-Чёрт возьми, как нынче у нас плохо! – говорил басом белобрысенький безусый морской офицер в зелёном вязаном шарфе.

-Где у нас? – спрашивает его другой.

-На четвёртом бастионе, - отвечает молоденький офицер…

Третий уровень. Спишите, определите его вид:

Каким будет отношение человека к производству в будущем? Будет ли он заниматься машинным трудом, томиться в скуке в окружении умных машин или найдёт себе достойное занятие?

4.Работа по карточке.

Карточка 1. Перепишите, расставляя пропущенные знаки препинания.

Моя мать вставала рано, до солнца. Я однажды встал тоже до солнца, чтобы на заре расставить силки на перепёлок. Мать угостила меня чаем с молоком. Молоко это кипятилось в глиняном горшочке и сверху всегда покрывалось румяной пенкой, а под этой пеной оно было необыкновенно вкусное, и чай от него делался прекрасным.

Это угощение решило мою жизнь в хорошую сторону: я начал вставать до солнца, чтобы напиться с мамой вкусного чая. Мало-помалу я к этому утреннему вставанию так привык, что уже не мог проспать восход солнца.

VI . Подведение итогов занятий.

1. Э то единица речи, которая выражает законченное высказывание и состоит из ряда предложений - ….

2.Определите вид текста предложения:

Корней не спал ещё. Он тотчас повернулся на постели лицом к графу.

-Ты не спишь? – спросил граф.

-Рассказать тебе, что было?

-Нет, лучше не рассказывать … или расскажу. Подожми ноги.

3. Определите вид текста:

Перечитывая Куприна, думая, между прочим, о времени его славы, вспоминаю его отношение к ней. Другие – Горький, Андреев, Шаляпин – жили в непрестанном упоении своими словами, в непрерывном чувствовании их не только на людях, на всяких публичных собраниях, но и в гостях, друг у друга, в отдельных кабинетах ресторанов, - сидели, говорили, курили с ужасной неестественностью, каждую минуту подчёркивали избранность своей компании.

4. Определите вид текста:

-Ты ходил сегодня на концерт?

-Да, мы всем классом сходили на концерт.

-Приехали артисты?

5. Определите вид текста:

Размышляя о будущем, великие мыслители мечтали о том, что человек будет свободным, счастливым, здоровым физически и духовно.

Наилучших результатов человечество обычно достигает там, где физическое и умственное воспитание идёт рядом.

VII .Домашнее задание.

1.Вып .упр.296 (стр.229)

Урок №60 Русский язык 9 класс дата__________________

Тема урока: Средства связи в тексте

Цели урока: образовательные

развивающие

воспитательные

Тип урока: урок сообщения новой темы

Оборудование: таблицы, опорные схемы.

І. Организационный момент.

а/ поздороваться с учениками;

б/ проверить посещаемость учащихся;

в/ проверить готовность класса к уроку /учебные принадлежности /

ІІ. Проверка домашнего задания.

Утренние зори соловьям спать не дают… Майская прохлада сначала укрощала весёлое пение. Но вот потеплело, и от зари до зари не смолкают певчие птицы.

Всю ночь раздаётся трель соловья в душистой сирени. Весь лес внимает птичке-невеличке.

ІІІ. Актуализация опорных знаний

Виды текста

Монолог более характерен для письменной речи, а диалог – для устной речи.

IV .Новая тема.

Предложения в текстах соединяются по определённым правилам. Различают цепную и параллельную связь предложений. Эти связи обеспечивают синтаксическое единство текста. Для синтаксического единства используются разные языковые средства: лексические, словообразовательные, морфологические, синтаксические.

Связи предложений в тексте

Параллельная связь характеризуется тем, что:

Цепная связь характеризуется тем, что:

-предложения сопоставляются друг с другом или противопоставляются друг другу;

-предложения сцепляются друг с другом, каждое последующее предложение дополняет содержание предшествующего;

-предложения имеют одинаковый порядок следования членов предложения и одинаковое их морфологическое выражение, что называется синтаксическим параллелизмом;

-в предложениях повторяются ключевые слова, отражающие тему текста, используются синонимы, антонимы, однокоренные слова, местоимения, повтор одного и того же члена предложения, слова, объединённые общим значением, общей темой.

- в предложениях может повторяться первое слово, что называется единоначалием.

V .Закрепление темы.

1.Вып. задание 1. Спишите, вставляя вместо точек пропущенные буквы и расставляя знаки препинания.

Не нужных профессий нет. Представьте что завтра за прилавками м…газинов вдруг не ок…жется ни одн…го продавца или, скажем, все машины лишатся в…дителей. Итак, всего одной-двумя профессиями станет м…ньше а какие неприятные п…следствия это выз…вет насколько осложнится и затруднится наша жизнь! Поверьте что так же обстоит дело и с любыми другими профессиями. Если они есть значит п…явились они под влиянием необходимости. Стало быть, незаменимы нужны людям и должны регулярно пополняться свежими силами.

2.Вып. упр. 298

В. И. Даль вошёл в историю русской культуры как замечательный знаток и собиратель родного слова, создатель уникальной языковой сокровищницы. Характер и назначение своего словаря Даль объяснил в сосбом примечании-эпиграфе (помещённом на титульном листе каждого из четырёх томов): «Словарь назван толковым, потому что он не только переводит одно слово другим, но толкует, объясняет подробности значения слов и понятий, им подчинённых».

3.Задание 2. Разноуровневое задание.

Первый уровень. Спишите, расставляя знаки препинания:

Я велел ехать к коменданту и через минуту кибитка остановилась перед деревянным домиком. Я вышел из кибитки и требовал чтоб отвели меня к начальнику.

Второй уровень. Спишите, определите вид связи в предложении:

Целый день Оленин проходил в лесу на охоте. Никого не убив, он вернулся уже в сумерках.

Третий уровень. Спишите, определите вид связи в предложении:

Волосы прямые, в скобку. Лицо небольшое, незначительное, старинное, русское, суздальское. Глаза под большими сонными веками – ястребиные.

4.Работа по карточке.

Карточка 1. Перепишите, расставляя пропущенные знаки препинания.

Океанами называют крупные полуизолированные части Мирового океана обособленные друг от друга материками. Следовательно, каждый океан ограничен берегами материков и какой-то условной линией, предпочтительно по кратчайшему расстоянию между материками. В таких границах океан представляет собой некоторое единство – компактную массу воды и группу океанических впадин. Как и материки, три наиболее крупных океана обладают большим разнообразием физико-географических условий.

VI . Подведение итогов занятий.

-Что такое текст?

-На какие виды делится текст?

-Назовите виды связи предложений в тексте.

VII .Домашнее задание.

1.Вып .упр.297 (стр.230)

Урок №61 Русский язык 9 класс дата__________________

Тема урока: Типы текста

Цели урока: образовательные

дать понятие о тексте, о типах текста; путем повторения правил и выполнения заданий, закрепить, организация деятельности учащихся по обобщению знаний и способов деятельности

развивающие

воспитательные

Тип урока: урок сообщения новой темы

Оборудование: таблицы, опорные схемы.

І. Организационный момент.

а/ поздороваться с учениками;

б/ проверить посещаемость учащихся;

в/ проверить готовность класса к уроку /учебные принадлежности /

ІІ. Проверка домашнего задания.

ІІІ. Актуализация опорных знаний.

Связи предложений в тексте

Параллельная связь характеризуется тем, что:

Цепная связь характеризуется тем, что:

-предложения сопоставляются друг с другом или противопоставляются друг другу;

- в предложениях может повторяться первое слово, что называется единоначалием.

IV .Новая тема.

Типы текста

Повествование

Рассуждение

Это текст, в котором предложения находятся в отношениях временной последовательности

Может быть разным: описывать можно предметы, места, состояние окружающей среды, внешность человека и т.д.

Обычно выделяются две части. В первой содержится тезис, т.е. утверждение, которое нужно доказать. Во второй части приводятся аргументы и примеры, которые подтверждают высказанное утверждение.

V .Закрепление темы.

1.Вып. упр.299

Как хорош старый хвойный лес! Какой величественный вид у опушки такого леса летом при вечернем освещении! Длинные ветки прикрывают ель шапкой густой зелени. Стеной стоят лохматые тёмно-зелёные ели. Среди густых чащ прохладно и в летнюю жару.

В глуши нетронутого леса не найдёшь цветов. В нём чаще всего растут хмурые папоротники.

2.Вып. упр. 301

Человек осуществляет себя и утверждается делом. Поэтому выбор дела – это выбор судьбы. Путь к величию человека лежит в высочайшем его призвании, которое выражается в одном: работать, работать, работать. Ибо никто не сделает за тебя того, что должен сделать ты сам.

3.Задание 2. Разноуровневое задание.

Первый уровень. Определите тип речи:

В середине комнаты стоял стол, покрытый оборванной чёрной клеёнкой. Кругом стола было несколько некрашеных табуретов. Последняя стена была занята тремя окошками.

Второй уровень. Определите тип речи:

Вечером мы долго сидели у огня. Утром мы встали рано. За день утомились, и, как только поужинали, тотчас легли спать.

Третий уровень. Определите тип речи:

Задумывался ли ты когда–нибудь, что такое бумажка, небрежно брошенная в лесу? Она должна пролежать там минимум три года, прежде чем распадётся на составные компоненты.

4.Работа по карточке.

Карточка 1 . Спишите, вставляя пропущенные буквы, определите тип текста.

Я увлёкся пр…следованием диких каб…нов и заблудился. Пр…ближалась ночь. За лесом н…чего не было видно. Я н…сколько раз выстрелил в в…здух, но не получил н…каких ответных сигналов.

Карточка 2. Перепишите, вставляя пропущенные буквы.

Жара всё ув…личив…ется. П…лный штиль. Пышет жаром с…лнце, а океан гре…тся и не дрогнет. Редко, когда п…рхнёт в…терок, океан п…морщится, будто щекотно ему.

VI . Подведение итогов занятий.

1.Какие типы речи вы знаете.

А) Повествование, описание, рассуждение.

В) Повествование, тезис, заявление.

С) Описание, рассуждение, словарь.

2. Определите тип текста повествование.

А) Рябина – дерево с плодами в виде пучка горьковатых оранжево-красных ягод, а также ягоды этого дерева.

В) У нас в саду растёт рябина. Рядом с ней бабушка поставила скамейку. Она часто там отдыхает.

С) Весной в прозрачных зонтиках рябины переплетаются светло-зелёные и белые цветы. Если посмотреть на рябину, то в глазах пёстрые, рябые пятна.

3. Определите тип речи данного текста.

Поезд прибыл на станцию. Все вдруг оживились, забегали, засуетились. Проводники стали проверять билеты…

4. Определите тип речи данного текста.

Яркое солнышко сияло на небе по-летнему, но прохладный осенний ветер

срывал с деревьев пожелтевшие листья. Они кружились в воздухе и

падали вниз.

А) повествование Б) рассуждение В) описание

5. Определите тип речи данного текста.

Корень – это главная, обязательная часть слова. Именно корень выражает основное значение слова.

А) рассуждение Б) описание В) повествование

VII .Домашнее задание.

1.Вып .упр.302 (стр.233)

Урок №62 Русский язык 9 класс дата____________________

Тема урока: Сочинение-эссе (о ВОВ) (Этих дней не смолкнет слава!)

Цели урока: образовательные

путем повторения правил и выполнения заданий, закрепить, организация деятельности учащихся по обобщению знаний и способов деятельности;

развивающие

развивать устную и письменную речь, мыслительную деятельность, логическое мышление;

воспитательные

осуществить в учащихся нравственных и общечеловеческих ценностей, последовательность в работе, аккуратность в письме.

Тип урока: урок развития речи

Годы Великой Отечественной войны — это годы тяжелых испытаний для нашей страны. Великая Отечественная война оставила множество шрамов в душах людей, как прошедших через нее, так и родившихся после. Нет семьи, которая не потеряла бы мужа, брата, сына. Сколько было подвигов на этой войне? Вряд ли можно это измерить, нет на свете тех слов, которыми бы можно было это оценить. Как можно описать, измерить подвиг женщины, воевавшей вместе с мужчинами, девчонок и мальчишек, умирающих во имя победы, во имя будущей жизни? И сейчас сколько ветеранов не могут уснуть по ночам, вспоминая годы войны, заново теряя своих друзей, близких, родных.

В литературе тема Великой Отечественной войны — одна из самых распространенных тем. Много писателей обращалось к ней не один раз. Бондарев, Некрасов, Васильев, Быков Симонов и многие другие писатели о Великой Отечественной войне для того, чтобы нам, ради которых совершались воистину героические подвиги, уже никогда не забыть об этой войне.

Во всех произведениях о войне мы видим подвиги, видим смерти благороднейших, честнейших людей. Они отдавали свои жизни за нас, за то, чтобы мы жили. Какая же огромная ответственность лежит на каждом из нас перед ними. Почему он, чистый, прекрасный душой, должен был отдавать жизнь, чтобы жил негодяй, склочник, хулиган, вор, убийца? Это неправильно! Вечная память и благодарность павшим — это не только цветы на могилах, красивые речи на праздниках в их честь, это прежде всего стремление каждого из нас стать лучше, а следовательно, и мир станет лучше и чище. лучше, а следовательно, и мир станет лучше и чище.

«Великая Отечественная война» - это выражение многие люди произносят со слезами на глазах, ведь годы войны оставили память о себе в сердцах многих народов.

«Война» - это слово бросает дрожь по телу, ведь из-за этого события погибли миллионы невинных людей, многие пропали без вести. Те годы были самыми кровавыми, все жили в страхе, ведь никто никогда не знал, откуда фашисты начнут свои военные действия.

Тема о войне - она очень грустная, но мы можем гордиться, что в нашей стране есть ЛЮДИ, которые отстояли честь нашей страны, народа и всего мира.

Я считаю, что военная тематика очень актуальна в наше время. В нашем государстве и не только, в странах всего мира распространено понятие «патриотизм». Ведь в каждом гражданине должен расти патриот. Почему Советский Союз выиграл во Второй Мировой войне. Потому что в каждом воине - с самого детства воспитывалось чувство «ПАТРИОТИЗМА», оно сыграло немаловажную роль в нашей победе.

3.Работа над сочинением.

4.Озаглавить сочинение. (Этих дней не смолкнет слава!)

5. Обсуждение основной мысли сочинения.

- Прочитайте еще раз тему вашего сочинения. Подсказывает ли заголовок тему, на которую вы должны писать текст? (Да, подсказывает.)

6. Обсуждение плана сочинения.

- С чего нужно начать написание сочинения?

- О чем расскажете в основной части? (О самом событии.)

- Чем закончите сочинение? (Сделаем какой-то вывод, обобщение.)

- Сколько пунктов будет в вашем плане?

- Можем ли мы с вами при написании этого сочинения составить общий план для всех? (Нет, потому что каждый станет описывать свое событие, будут разные персонажи.)

- О чем нужно помнить всегда при написании сочинений? (О правилах правописания орфограмм.)

- Какие ошибки можно допустить при написании предложений с однородными членами предложения, соединенных между собой союзами и без союзов?

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎