Здравствуй, весна (разработка занятия)

- расширять представление детей о ранней весне; закрепить умение различать и называть зимующих и перелетных птиц; пополнять опыт нахождения в природе красоты; развивать зрительное внимание и вербально-логическое мышление («Познавательное развитие»);

- упражнять в умении подбирать прилагательные и глаголы к существительным: солнце, снег, ручьи; развивать способность свободного общения со взрослыми и детьми («Социально-коммуникативное развитие»);

- развивать художественное восприятие и эстетический вкус; закреплять умение различать голоса птиц посредством музыкального сопровождения («Художественно-эстетическое развитие»);

- развитие двигательной активности, координация движений, умение выполнять движения в соответствии с текстом («Физическое развитие»).

Формы организации совместной деятельности

Логика образовательной деятельности

1 Педагог загадывает загадку об улыбке.

Дети отвечают с объяснением, выполняют артикуляционную гимнастику «Улыбка»

2 Беседует по теме «Весна»,

Задает вопросы: какое сегодня число, день недели, месяц, время года?

Назовите весенние месяцы?

Первые признаки весны?

Ответы детей из наблюдений за природой .

3 Педагог предлагает послушать стихотворение И. Токмаковой «Весна».

Задает вопросы по содержанию:

о чем говорится в стихотворении?

Что весна делает?

Что происходит с сугробами и почему?

О каком признаке говорится?

Полную информацию смотрите в файле.

План – конспект непосредственной образовательной деятельности с использованием ЭОР «Здравствуй, весна!»

в подготовительной группе

Разработала и провела: воспитатель Щербакова Светлана Вячеславовна

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

расширять представление детей о ранней весне; закрепить умение различать и называть зимующих и перелетных птиц; пополнять опыт нахождения в природе красоты; развивать зрительное внимание и вербально-логическое мышление («Познавательное развитие»);

упражнять в умении подбирать прилагательные и глаголы к существительным: солнце, снег, ручьи; развивать способность свободного общения со взрослыми и детьми («Социально-коммуникативное развитие»);

развивать художественное восприятие и эстетический вкус; закреплять умение различать голоса птиц посредством музыкального сопровождения («Художественно-эстетическое развитие»);

развитие двигательной активности, координация движений, умение выполнять движения в соответствии с текстом («Физическое развитие»).

Методы и приёмы:

-практические: артикуляционная гимнастика «Улыбка», дидактическая интерактивная игра – упражнение «Подбери признак» и «Подбери действие», дидактическое упражнение «Какая это птица?», дидактическое упражнение «Подбери предметы к признакам», малоподвижная игра с мячом, разгадывание загадок и ребусов.

- наглядные: картинки с изображением птиц (зимующих, перелетных), ребусы, картинки слайды иллюстрации с изображением весны.

- словесные: беседа по теме «Весна», использование художественного слова, чтение стихов, поговорок, пословиц о весне детьми наизусть, напоминание, подсказка.

Материалы и оборудование: интерактивная доска, ноутбук, Презентационная программа PowerPoint, (картинки слайды иллюстрации с изображением весны), Smart Notebook 10 (силуэт солнца, лучики), мяч, карточки-ребусы, картинки с изображением птиц зимующих и перелетных (на каждого ребенка).

Формы организации совместной деятельности

Формы и методы организации совместной деятельности

1.Беседа по теме: «Весна».

Цель: уточнение представление о времени года «весна».

2.Беседа по стихотворению И.Токмаковой «Весна».

Цель: развитие диалогической речи.

3.Чтение пословиц, поговорок детьми наизусть.

Цель: расширение знаний детей о художественном слове.

Дидактическая интерактивная игра «Подбери признак»

Цель: Умение согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже.

Дидактическая интерактивная игра «Подбери действие»

Цель: умение подбирать глаголы к существительным.

3.Дидактическое упражнение «Подбери предметы к признакам»

Цель умение согласовывать существительные с прилагательными в роде и числе.

Дидактическое упражнение «Какая это птица?»

Цель: умение узнавать и называть птиц по картинкам.

Загадывание загадок, ребусов

Цель: развитие логического мышления

Игра малой подвижности с мячом.

Цель: снятие статического напряжения у детей

Фонограмма «Голоса птиц»

Цель: развитие музыкального слуха.

Восприятие художественной литературы

1.Стихотворение И.Токмаковой «Весна»

Цель: Создание эмоционального настроя на предстоящую беседу,

Чтение стихов о весне детьми наизусть.

Цель: Совершенствование речевых исполнительских навыков при чтении стихотворений.

Логика образовательной деятельности

Педагог загадывает загадку об улыбке.

Дети отвечают с объяснением, выполняют артикуляционную гимнастику «Улыбка»

Подготовка речевого аппарата для правильного произношения звуков.

Беседует по теме «Весна»,

Задает вопросы: какое сегодня число, день недели, месяц, время года?

Назовите весенние месяцы?

Первые признаки весны?

Ответы детей из наблюдений за природой .

Закреплены названия дней недели, весенних месяцев, первых признаков весны, примет о весне.

Педагог предлагает послушать стихотворение И.Токмаковой «Весна».

Задает вопросы по содержанию:

о чем говорится в стихотворении?

Что весна делает?

Что происходит с сугробами и почему?

О каком признаке говорится?

Ответы детей с разъяснением понятий новых слов.

Расширены представления детей об окружающем мире; освоены незнакомые слова детьми; установлены причинно-следственные связи.

Педагог проводит физминутку «Птички»

Дети выполняют движения по тексту

Созданы условия для удовлетворения базовой детской потребности

На интерактивной доске появляется силуэт солнца без лучей. Проводит дидактическую игру «Подбери признаки, действия»

Вопросы: солнце какое и солнце что делает?

солнце ласковое, веселое, озорное…

встает, светит, греет…

С каждым подобранным словом дети на интерактивной доске прикрепляют лучик к солнцу.

Активизация словаря, закреплены умения подбирать признаки, действия к существительным, употреблены правильные окончания.

Показывает презентацию со слайдами с изображением весны.

Задает вопросы: какой снег весной, какие ручьи, что ручьи делают?,

Проводит игру с мячом.

Дети рассматривают слайды и называют слова:

Рыхлый, серый, грязный…

Ручьи (какие?) веселые, звонкие, быстрые…

Ручьи (что делают?) бегут, журчат…

Активизация словаря, анализ картинки на слайде.

Предлагает карточки-ребусы с названиями птиц.

Дети по первым звукам предметов составляют слова.

Тренировка вербально-логического мышления, закрепление знаний названий птиц, развитие коммуникативных способностей.

Педагог раздает картинки с изображением различных птиц, проводит дидактическое упражнение «Какая это птица?» с использованием фонограммы «Голоса птиц»

Дети слушают, узнают птиц по голосам, показывают карточки.

Закрепление названий птиц и узнавание их по голосам.

Воспитатель предлагает игру «Зимующие птицы, летите ко мне», «Перелетные птицы, летите ко мне».

Дети выделяют внешние признаки птиц на невербальном уровне, «подлетают» к воспитателю, имитируя движения птиц.

Умение сравнивать, анализировать, устанавливать простейшие причинно- следственные связи, делать обобщения.

Рефлексия: Какое задание вам понравилось больше всего, почему?

Предлагает вспомнить и рассказать стихи о весне.

Ответы детей на поставленные вопросы поискового характера.

Выразительное чтение стихов детьми.

Умение отвечать на вопросы поискового характера, умение выстраивать логические цепочки, умение выразительно читать стихи.