Роль цвета в развитии творческого воображения учащихся

Цель исследования: изучить методику формирования развития творческого воображения учащихся с помощью цвета. Гипотеза: Развитие творческого воображения школьников на занятиях будет проходить успешно, если:внести изменения в творческие задания и упражнения;использовать эффективные приемы и методы;разработать критерии сформированности качеств личности творческого воображения;разработать наглядные пособия для уроков.

ВВЕДЕНИЕ 3ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РОЛИ ЦВЕТА В РАЗВИТИИ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 71.1. Современные проблемы развития воображения 71.2. Роль цвета в развитии творческого воображения учащихся 11ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 17ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ОПЫТНО-ПОИСКОВОЙ РАБОТЫ 182.1. Организация и проведение поисковой работы 182.2. Анализ педагогических программ 212.3. Условия проведения эксперимента 24ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 29ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32

KURSOVAYa (1).docx

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ

КАФЕДРА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

РОЛЬ ЦВЕТА В РАЗВИТИИ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ УЧАЩИХСЯ

(Курсовая работа по теории и методике обучения изобразительному искусству)

3 курса, гр. 2906

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РОЛИ ЦВЕТА В РАЗВИТИИ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 7

1.1. Современные проблемы развития воображения 7

1.2. Роль цвета в развитии творческого воображения учащихся 11

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 17

ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ОПЫТНО-ПОИСКОВОЙ РАБОТЫ 18

2.1. Организация и проведение поисковой работы 18

2.2. Анализ педагогических программ 21

2.3. Условия проведения эксперимента 24

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 29

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32

Приложение №1. Работы детей 34

Приложение №2. Эскизы наглядных пособий 35

Приложение №3. Фото уроков 37

ВВЕДЕНИЕ

В современном мире все чаще ставится вопрос о роли воображения в творческом развитии подрастающего поколения, так как оно является неотъемлемым компонентом любой формы творческой деятельности. В связи с этим, проблема развития творческого воображения школьников является актуальной у учащихся общеобразовательной школы.

Значение воображения в жизни и деятельности человека очень велико. Возникло и развивалось воображение в процессе труда, и основное его значение состоит в том, что без него был бы невозможен любой труд человека, т.к. невозможно трудиться, не представляя себе конечного и промежуточных результатов. Без воображения не был бы возможен прогресс ни в науке, ни в искусстве, ни в технике. Ни один школьный предмет не может усваиваться полностью без деятельности воображения.

Развитие творческого воображения является важнейшей задачей начального образования, ведь этот процесс пронизывает все этапы развития личности ребенка, пробуждает интеллектуальную инициативность и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе. Если бы не было воображения, невозможно было бы принять решение и найти выход в проблемной ситуации, когда мы не обладаем нужной полнотой знаний.

Проблемой развития творческого воображения занимались такие психологи и педагоги, как Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и другие. Однако в педагогической психологии вопросы, непосредственно связанные с определением влияния изобразительного искусства на развитие творческого воображения у школьников, мало разработаны.

С.Л.Рубинштейн пишет: «Воображение - это психический процесс создания нового в форме образа, представления или идеи на основе прошлых восприятий и имеющихся понятий». Процесс воображения свойственен только человеку и является необходимым условием его трудовой деятельности. 1

Одним из способов развития воображения, является развитие чувства цвета. С его помощью можно вылепить форму предмета, изобразить красоту окружающего мира, выразить чувства, настроение, определенное эмоциональное состояние. Цвет влияет на развитие ребенка не напрямую, а через его сознание и культурного к нему отношения.

Чувство цвета – выражение художественной культуры народа. Однако восприятие цвета у людей индивидуально. Оно зависит от пола, возраста, настроения, жизненного опыта и многих других причин.

Одним и первых исследователей воздействия цвета был И.Гёте. Он считал, что цвет «независимо от строения и формы материала оказывает известное воздействие на душевное настроение. Тем самым, впечатление, вызываемое цветом, определяется, прежде всего, им самим, а не его предметными ассоциациями. Отдельные красочные впечатления должны действовать специфически и вызывать специфические состояния. И далее, отдельные цвета вызывают особые душевные состояния». 2 Согласно этим положениям, Гёте ставит в соответствие определенным цветам определенные психологические состояния человека. Подобное свойство цвета Гёте иллюстрирует описанием тех изменений в душевном состоянии, которые происходят при достаточно длительном воздействии цвета на человека.

Развитие чувства цвета у школьников в процессе изобразительной деятельности представляется одной из актуальных сторон развития ребенка, так как цвет, оказывая физиологическое и психологическое воздействие на человека, способствует развитию органов чувств, является важным средством выразительности в детском художественном творчестве.

Таким образом, выбранная нами тема исследования является актуальной. Необходимо научить детей уже в школьном возрасте выражать при помощи цвета свои чувства и эмоции, сознательно воспринимать и эмоционально переживать цвет и закреплять эти переживания в практической деятельности.

Объектом исследования является образовательный процесс, направленный на развитие творческого воображения учащихся с помощью цвета.

Предметом исследования является содержание образовательного процесса, приемы использования цвета и методы обучения направленные на развитие творческого воображения учащихся с помощью цвета.

Цель исследования: изучить методику формирования развития творческого воображения учащихся с помощью цвета.

Гипотеза: Развитие творческого воображения школьников на занятиях будет проходить успешно, если:

• внести изменения в творческие задания и упражнения;
• использовать эффективные приемы и методы;
• разработать критерии сформированности качеств личности творческого воображения;
• разработать наглядные пособия для уроков.

1.Изучить и проанализировать научную и педагогическую литературу по теме исследования;

2.Изучить и проанализировать школьные программы по изобразительному искусству;

3.Выделить приемы и методы обучения направленные на развитие творческого воображения;

4.Разработать критерии сформированности качеств личности творческого воображения;

5.Разработать эскизы наглядных пособий к занятиям изобразительного искусства.

- теоретические методы: анализ психолого-педагогической, искусствоведческой, исторической и этнографической литературы по теме исследования;

- эмпирические методы: анкетирование, тестирование, метод экспертных оценок;

- вспомогательные методы: наблюдение, анализ продуктов деятельности, методы математической статистики.

Теоретическая значимость работы: исследована научно-педагогическая литература, уточнено определение художественного воображения.

Практическая значимость работы: разработаны методы, направленные на развитие художественного воображения школьников посредством живописи, разработаны упражнения, наглядные пособия, цветовые схемы и таблицы по цветоведению.

Структура курсовой содержит две главы, введение, заключение, список литературы, приложения.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РОЛИ ЦВЕТА В РАЗВИТИИ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ УЧАЩИХСЯ

Современные проблемы развития воображения

В современном образовании выдвигается проблема творчества и развития творческого воображения, способствующего формированию творческого потенциала личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью. Проблема развития воображения учащихся актуальна тем, что оно является не только частью эффективного усвоения учащимися нового учебного материала, но и усвоением творческого преобразования имеющихся у детей знаний, способствует саморазвитию личности.

Воображение - это процесс преобразования представлений, отражающих реальную действительность, и создание на этой основе новых представлений. Принято считать, что воображение зародилось в процессе труда - специфически человеческой деятельности, из-за существования потребности в преобразовании предметов реального мира. Процесс воображения всегда протекает в неразрывной связи с двумя другими психическими процессами - памятью и мышлением.

Воображение, считает так же С.Л.Рубинштейн, связано с нашей способностью и необходимостью творить новое. Деятельность воображения, как психический процесс, обеспечивает создание новых образов на основе переработки и творческого преобразования имеющихся у человека образов действительности. Основой воображения служат образы памяти. 3

Говоря о воображении, мы лишь подчеркиваем преобладающее направление психической деятельности. Если перед человеком стоит задача воспроизвести представления вещей и событий, бывших ранее в его опыте, мы говорим о процессах памяти. Но если те, же самые представления воспроизводятся для того, чтобы создать новое сочетание этих представлений или создать из них новые представления, мы говорим о деятельности воображения.

Образы воображения создаются только путем переработки отдельных сторон имеющихся у человека образов реальной действительности. Говоря о воображении, нельзя недооценивать его роль в психической деятельности человека, потому что определенная переработка образов действительности происходит даже в самом простом варианте воспроизведения. Так, представляя себе какой-либо предмет или событие, мы очень часто не в состоянии воспроизвести соответствующие факты во всех подробностях и со всеми деталями. Однако вещи и события воспроизводятся не в виде бессвязных фрагментов или разрозненных кадров, а в их целостности и непрерывности. Следовательно, происходит своеобразная переработка материала, выражающаяся в восполнении представлений необходимыми деталями, т. е. в процессе воспроизведения начинает проявляться деятельность нашего воображения.

В значительно большей степени деятельность воображения присутствует в формировании образов объектов или явлений, которых мы никогда не воспринимали. Деятельность воображения самым тесным образом связана с эмоциональными переживаниями человека. Представление желаемого может вызвать у человека позитивные чувства, а в определенных ситуациях мечта о счастливом будущем способна вывести человека из крайне негативных состояний, позволяет ему отвлечься от ситуации настоящего момента, проанализировать происходящее и переосмыслить значимость ситуации для будущего. Следовательно, воображение играет весьма существенную роль в регуляции нашего поведения.

Воображение связано и с реализацией наших волевых действий. Важнейшее назначение воображения как психического процесса заключается в том, что воображение ориентирует человека в процессе деятельности - создает психическую модель конечного или промежуточного продуктов труда, что и способствует их предметному воплощению. Более того, чем дальше мы отходим от механического труда и приближаемся к творческой деятельности, тем в большей степени повышается значение нашего воображения.

Выделяют два основных вида воображения: пассивное и активное. Пассивное делится на произвольное (мечтательность, грезы) и непроизвольное (фантазии во сне). Активное воображение включает в себя репродуктивное (воссоздающее) и продуктивное (творческое).

В образах пассивного воображения удовлетворяются не удовлетворённые, большей частью не осознанные, потребности личности. Образы и представления пассивного воображения направлены на усиление и сохранение положительно окрашенных эмоций и на вытеснение отрицательных эмоций и аффектов. А непроизвольное воображение – это те образы, которые возникают без специального намерения и усилий с нашей стороны (чтение интересной книги). Всякое интересное, увлекательное преподавание обычно вызывает яркое непроизвольное воображение.

Активное воображение всегда направлено на решение творческой или личностной задач. В активном воображение мало мечтательности и бесконечной фантазии.

Воссоздающее воображение - один из видов активного внимания. Представление новых для человека объектов в соответствии с их описанием, чертежом, схемой. Этот вид используется в самых различных видах деятельности. В учении играет важную роль, потому что, усваивая материал, выраженный в словесной форме (рассказ учителя, текст книги), учащийся должен представить себе то, о чем идет речь. Но чтобы правильно это себе представить, нужно иметь определенные знания. Воссоздающее воображение опирается только на знания, если они недостаточны, то и представления могут быть искажены.