Дорожите счастьем, дорожите! план-конспект урока по литературе (10 класс) по теме

Урок литературы в 10 классе в технологии педагогической мастерской и критического мышления.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Дорожите счастьем, дорожите!

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
2. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(Звучит композиция Дж. Ласта «Одинокий пастух».)

• «Я жду тебя, Счастье! Я жду во сне, когда ночь тихонько опускается на землю. Я жду тебя, когда вступает в права суетный день! Я ищу тебя! Ищу повсюду, даже там, где, казалось бы, бессмысленно искать.

Я надеюсь на тебя, Счастье! Когда всё потеряно, когда ничего не вернуть, я надеюсь, что не забыта тобою, Счастье, что ты различишь и узнаешь меня»,— эти слова написала молодая поэтесса Татьяна Снежина.

Итак, вы уже, наверное, поняли, о чём пойдёт речь на уроке : о том, что мы понимаем под словом счастье, о том, как великие люди (поэты, писатели, художники слова), создавая свои произведения, говорили о нём.

Важна ли эта тема для вас? Почему?

Надеюсь, наш урок поможет вам осознать, счастливы ли вы.

1. РАБОТА НАД ТЕМОЙ УРОКА

Учитель. Счастье можно изображать по-разному. Я представила его в виде солнышка. Слайд 1.

Какие эпитеты можно употребить со словом счастье?

( яркое, неожиданное, большое, долгожданное, волшебное, мимолётное, запоздалое, заплутавшее и др)

А иногда счастье называют хрупким. Что это значит ? (Ответы учеников.) Значит как нужно относиться к счастью? (Бережно) Об этом стихотворение Э. А. Асадова: «Дорожите счастьем, дорожите!».

2 . Ролик. Фрагмент . ( Работа с ключевыми словами)

Формулировка темы урока и задач.

Думаю, что наш урок можно озаглавить словами Асадова « Дорожите счастьем, дорожите». Какие задачи нам предстоит решить ? (понять, что нужно для счастья; анализировать, сопоставлять, интепретировать художественные тексты; приобщаться к прекрасному, ценить жизнь). Слайд 2.

3. Ролевая игра (в группах ) .

- Сейчас вы представите модель счастья . Обсудив в своей группе, напишите, что, по-вашему, человеку нужно для счастья. Затем каждая группа готовит защиту своих мнений, объясняет выбор, аргументирует, приводит примеры. При этом 1-й ученик — докладчик, 2-й — содокладчик, 3-й будет играть роль мудреца — то есть подтверждать идеи группы пословицами, поговорками, 4-й — творческий человек, художник слова, подтверждает выбор группы строками из стихотворений, высказываниями известных людей.( Материалы лежат на столе)

Во время работы группы (звучит песня «Дом» в аудиозаписи, автор муз. и слов М. Гальперин.) Слайд 4.

4.Создание и защита групповой работы . ( Прикрепите на доску получившиеся проекты)

- Итак, что же такое счастье?

1) Счастье — это жизнь

2) Счастье — это семья,

это когда близкие рядом… и т.д.

Счастье — делать добрые дела.

6. Прочитаем притчу 3. Поляковой «Осколки доброты». ( Тексты лежат на партах)

1 .)Что такое притча? (Малый поучительный рассказ, заключающий в себе моральное или религиозное поучение)

2.Судя по заголовку, как думаете, о чём пойдёт речь?

Семья проводила выходной день на пляже. Дети купались в море и строили замки на песке. Вдруг вдалеке показалась маленькая старушка.

- Ваши ассоциации со словом старушка?

( Добрая, любимица внучат, бабулечка.)

Обратим внимание на слова маленькая старушка (уменьш-ласкательные суффиксы)

Кто героиню старушкой называет? (авторское отношение)

На этой доброй и хорошей ноте продолжим чтение.

Её седые волосы развевались на ветру, одежда была грязной и оборванной. Она что-то бормотала про себя, подбирая с песка какие-то предметы и перекладывая их в сумку.

- Изменилось ли у вас восприятие образа старушки? Почему?

- Что вы чувствуете сейчас? ( …)

- Как, по вашему мнению, отреагировали отдыхающие на появление такой старушки?

- Как можно убедиться в правильности ваших суждений? (прочитать текст дальше)

Родители подозвали детей и велели им держаться подальше от старушки. Когда она проходила мимо, то и дело нагибаясь, чтобы что-то поднять, она улыбнулась семье, но никто не ответил ей на приветствие .

- Почему так поступили взрослые?

- Старушка просила внимания к себе?

- Что было достаточно сделать для того, чтобы выразить хотя бы почтение к возрасту? (улыбнуться в ответ)

улыбка рождает дружбу между людьми

даёт силу слабым, надежду отчаявшимся

- Понимает ли старушка, что она неприятна людям?

- Отвечает ли она им тем же?

- Какие достоинства можно разглядеть у старушки? (не отвечает злом на недовольные взгляды и злые ухмылки)

- Какое добро могла нести людям старушка? (чтобы узнать, надо прочитать текст)

-Как вы думаете, чем притча закончится? ( предположения)

Много недель спустя они узнали, что маленькая старушка всю жизнь посвятила тому, чтобы убирать с пляжа осколки стекла, которыми дети могли порезать себе ноги.

- Что чувствуете сейчас? (наверно стыдно, совестно)

- Совесть – духовное начало. И если это начало есть в людях, значит ещё не всё потеряно.

- Что чувствовала всегда старушка, проходя мимо людей? (называют все негативные качества) Осколки человеческого непонимания, неприятия, отчуждения носила в своём сердце старушка.

Как вы теперь объясните смысл заголовка?

Какие проблемы поднимает автор?( ( Проблему смысла жизни, отношений между людьми, человеческой неблагодарности)

7.Счастье — в приобщении к миру прекрасного, в единении с природой.

Слайд 5. Закройте глаза. Дадим им отдохнуть. Погрузимся в мир музыки. Дадим работу воображению. А потом расскажете, что вы представили . ( Звучит запись звуков природы деревни.)

- Я бы хотела, чтоб каждый из вас научился удивляться и радоваться окружающему миру. Нужно лишь захотеть понять его тайны.

- Посмотрите на фото наших пейзажей. Слайды 6-13. Удивитесь простому кузнечику, у которого глаза на ногах, пчеле, у которой 5 глаз. Скворцу, летающему 360 раз в день за кормом для своих скворчат, разве он не достоин нашего восхищения? Муравью, спешащему домой с тяжёлой ношей, ведь он — единственное существо на земле, которое никогда не спит. Правда, чтобы увидеть чудо, нужно, по словам А. де Сент-Экзюпери, иметь зоркое сердце.

Эта мысль звучит и в стихотворении Бунина «Вечер». Читает выразительно один из учащихся.

8.Анализ стихотворения И. А. Бунина «Вечер»

О счастье мы всегда лишь вспоминаем.

А счастье всюду. Может быть, оно —

Вот этот сад осенний за сараем

И чистый воздух, льющийся в окно.

В бездонном небе лёгким белым краем

Встаёт, сияет облако. Давно

Слежу за ним. Мы мало видим, знаем,

А счастье только знающим дано.

Окно открыто. Пискнула и села

На подоконник птичка. И от книг

Усталый взгляд я отвожу на миг.

День вечереет, небо опустело.

Гул молотилки слышен на гумне.

Я вижу, слышу, счастлив. Всё во мне.

- Каким настроением проникнуто стихотворение.? Какие картины можно представить, слушая или читая его?

- Какие худ тропы помогают передать прелесть осеннего вечера?( помогают эпитеты ("чистый воздух", "бездонное небо", "усталый взгляд"), метафоры ("воздух, льющийся в окно", "встает, сияет облако"), сравнения ("легким белым краем встает"). Чередует инверсию ("Пискнула и села На подоконник птичка", "легким белым краем Встает, сияет облако") с прямым порядком слов – интересный ритм

- Это стихотворение о природе? (чьими глазами изображена природа? чьи мысли и переживания проходят перед нами?) ( стихотворение – размышление). О чём оно?

- Обратите внимание на форму стихотворения (два четверостишия - катрена, два трёхстишия-терцена. Композиция сонета: тезис, антитезиз, синтез и развязка. Любимая форма Шекспира. Что это? (Не всегда выдерживаются композиционные элементы. Читаем 1 строфу О счастье мы всегда лишь вспоминаем. А счастье всюду . ( антитезис). Ищем тезис во второй строфе Мы мало видим, знаем. А счастье только знающим дано . Что знаем? Развязка в чём? Я вижу, слышу, счастлив. Всё во мне.

Продолжение анализа в формате ЕГЭ. Часть 2.

10 . Назовите род литературы, к которому относится стихотворение И.А. Бунина.

11 . Как называется созвучие концов стихотворных строк (краем - знаем; давно -дано и т. п.)?

12 . Укажите название стилистического приема, основанного на повторении одинаковых гласных звуков в строке («День вечереет, небо опустело»).

13 . Из приведённого ниже перечня выберите три названия художественных средств, использованных И. А. Буниным в первой строфе стихотворения «Вечер» (номера укажите в порядке возрастания).

14 . Определите размер, которым написано стихотворение И. А. Бунина «Вечер» (без указания количества стоп).

15.С1.Что дает основание отнести стихотворение И. А. Бунина «Вечер» к философским произведениям? (5-10 предложений)

16.С2. В каких произведениях русских поэтов звучит тема счастья и в чем эти произведения созвучны бунинскому «Вечеру»? (5-10 предложений) - задания повышенного уровня.

С3.ЗСУ. Пейзажные зарисовки. Роль изобразительно-выразительных средств в их создании.

С4.ЗМУ.Проанализируйте композицию стихотворения. Сколько частей и как взаимосвязаны.

Письменная работа по выбору. Чтение. Комментарий.

8.Просмотр мультипликационного фильма «Паровозик из Ромашково»( если получится)

- Предлагаю вам вернуться в раннее детство и посмотреть мультфильм «Паровозик из Ромашково». После просмотра ответьте, о чём фильм, кто изображён в нём счастливым, каковы идеи автора.

-На обратной стороне солнышка написаны фразы, которые нужно продолжить.

• «На уроке мне было. »
• «Труднее всего было. »
• «Неудовольствием. »
• «Мне понравилось, что всё. »
• «Особенно запомнился момент, когда. »
• «Я понял, что…

1. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА

Заключительное слово учителя

— Спасибо за работу на уроке, за интересные мысли, умение высказывать и отстаивать собственное мнение! Пусть ощущение счастья никогда вас не покидает. Умейте удивляться и радоваться миру, друг другу, цените жизнь, берегите близких. Будьте счастливы и берегите своё счастье.