Конспект урока с презентацией «Былые годы в памяти не стёрты» (Роль союза в рассказе Е.И.Носова «Живое пламя»)

Содержательная: создание условий для анализа рассказа Е.И.Носова «Живое пламя» и выявления роли союза в данном произведении, воспитания интереса и уважения к творчеству писателя-фронтовика

Деятельностная: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия, связанных с поиском и выделением информации, а также с прогнозированием результатов своей деятельности; формирование ключевых компетенций учащихся: информационной (умение анализировать информацию и переводить ее из одной формы в другую), проблемной и коммуникативной.

Ресурсы: мультимедийный проектор, ноутбук, презентация учителя

Ход урока.

1.Мотивация к учебной деятельности.

Цель: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

Добрый день, ребята! Я рада встрече с вами.

Сегодняшний урок мы начнём со стихотворений. Послушайте, пожалуйста, их. Будьте внимательны, потому что потом у меня к вам будут вопросы.

3 человека читают стихотворения о маме (на английском, немецком и русском языках).

2.Актуализация знаний

актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала;
актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;

Беседа с учащимися:

Красивые стихотворения?
Похожи ли они? Чем?
Какие языки изучаете вы?
Как эти стихотворения могут быть связаны с сегодняшним уроком?

Слово «мама» звучит красиво на всех языках мира. О материнской любви, о памяти, о сердце матери будем сегодня говорить на уроке

Слушают стихотворения на разных языках.

Устно отвечают на вопросы учителя, излагают свою точку зрения, обосновывают свои высказывания.

Высказывают предположения, обсуждают, приходят к общему мнению.

3.Постановка учебной задачи.

- А теперь подумайте и ответьте: как мы сформулируем тему нашего урока?

- Какую мы сегодня на уроке поставим цель?

Наш сегодняшний урок не совсем обычный, на нём вы будете исследователями, первооткрывателями: откроем для себя уникальный мир жизни и творчества известного русского писателя Е.И.Носова, наполненный сомнениями, терзаниями и трудными поисками. Также повторим тему «Союз» на основе рассказа «Живое пламя». Поговорим о роли этой части речи в художественном тексте.

Сегодня вы не просто ученики 7класса, а лингвисты и литературоведы.

- Обратите внимание на эпиграф к нашему уроку. Как вы его понимаете и как он связан с темой и проблемой нашего урока?

Эпиграф:

Короткая у него жизнь. Зато без оглядки, в полную силу прожита. И у людей так бывает…

Е.И.Носов

Формулируют тему урока.

Рассуждают и выходят на цели урока.

Выслушивают иное мнение, делают выводы, высказывают свое мнение.

Записывают тему урока в тетради.

Класс разделён на две группы: лингвисты и литературоведы.

Выразительно читают эпиграф и объясняют его смысл. Высказывают свои мнения и аргументируют.

Записывают эпиграф в тетрадь

4. Открытие нового знания и применение его на практике.

1)«Кто Вы, Евгений Иванович?»

Познакомимся с личностью писателя. Работа в группах и индивидуально.

- Обращает внимание на выставку книг.

2) Беседа по первому впечатлению (рассказ «Живое пламя»)

- Ваши впечатления от рассказа?

- Чем он необычен?

- Кто из героев вызвал ваши симпатии?

- Можете ли сказать коротко, о чём этот рассказ?

3) О жанре этого произведения расскажут литературоведы.

4) Беседа с учащимися:

- Каким настроением проникнут рассказ?

- Чем живёт в настоящей жизни тётя Оля?

- Почему она стала засевать клумбу маками?

- Вчитаемся в текст, в котором так много союзов. Может, они помогут понять идею рассказа.

«Лингвистический микроскоп»

5) «Словесная фантазия» (работа в группах)

Проблемный вопрос группам:

- почему же так много союзов в рассказе?

- А сколько названий цветов? (тоже много)

Это связь матери и сына…

6) «Живое пламя сердца матери»

В рассказе тётя Оля не жалуется на свою судьбу, уже не плачет. Но глубокая печаль переполняет эту женщину, сердце её – это вечная память, как вечный огонь – память всем погибшим. Иногда скорбь, горе выражается не слезами, а мимикой, жестами, словами.

- Послушайте диалог рассказчика с тётей Олей

7) Беседа с учащимися:

- Сумел ли Носов на страницах небольшого рассказа показать жестокость войны, горе матери?

- Какие слова говорят об этом? (маки).

Сын погиб на войне, видимо, пытаясь унять свою душевную боль, тётя Оля занялась разведением цветов.

- Каким же был этот человек, Алексей, сын тёти Оли, способный на подвиг?

- Поразмышляем, в какой семье, в какой обстановке вырос герой?

А) Литературоведы, найдите в тексте названия предметов быта, которые окружали Алексея. Как они характеризуют героев?

Б) Лингвисты, исследуйте особенности речи тёти Оли. Сделайте выводы.

- Как же эта женщина смогла воспитать сына – героя?

Вывод: тётя Оля воспитала своего сына героем, патриотом, и для этого не нужны были красивые, изысканные слова, богатый дом. Она воспитала его своим примером, своей жизнью, своим горячим материнским сердцем. Необходимо внутренне осознавать: Родина у человека одна, как мама. И не один герой пал в бою, чтобы спасти свою маму, свою семью, своих детей, свободу, песню, город, деревню – всё, что мы называем великим словом «Родина».

8) «Вечный огонь»

Лингвисты, найдите в этом отрывке союзы, при помощи которых Е.И. Носов развивает мысль о взаимосвязи героического прошлого и настоящего, связи матери со своим ребёнком.

Литературоведы, найдите в отрывке

ИВС, которые использовал писатель для создания образа маков. Какова их роль?

Беседа с учащимися:

Почему именно маки сеяла тётя Оля?
Символом чего они являются?

(Это символ памяти, любви, символ героического, символ вечного огня, вечный огонь – как сердце матери).

Зачем нужна нам память?

(Память помогает нам оставаться человеком…)

Почему Е.И.Носов назвал свой рассказ «Живое пламя»?
Почему в рассказе использовано писателем такое большое количество союзов?
Что жизненно важное помог осознать вам рассказ Е.И.Носова «Живое пламя»?

Лингвисты: задают вопросы о жизни и творчестве писателя (используют учебник).

Литературоведы: отвечают

Где и когда родился Е.И.Носов (15 января 1925 года в Курской области в селе Толмачёво)
Сколько лет ему было, когда он пошёл на фронт? (18 лет)
В каком году издана 1-я книга рассказов, как она называется? (1959 год, «На рыбачьей тропе»).
Какие проблемы поднимает Носов в своих произведениях? (проблемы взаимоотношений человека и природы, тема подвига, добра и зла, материнской любви, памяти, тема Родины…).
Какие произведения Е.И.Носова вы знаете? («Костёр на ветру», «Красное вино Победы», «Кукла», «Шопен, соната номер 2», Шумит луговая овсяница» и другие).
Какие рассказы вы прочитали?

Отвечают обе группы (фронтальная работа).

Литературоведы выступают с сообщениями.

- Рассказ – малая форма эпической прозы, повествовательное произведение небольшого размера, в центре одно событие, мало героев.

- Новелла – основной жанр малой повествовательной прозы.

- Миниатюра – произведение малой формы.

Учащиеся рассуждают, приводят аргументы, корректно оспаривают одноклассников.

Литературоведы: задают вопросы лингвистам по теме «Союз»

- Дайте определение союза.

- Группы союзов по значению и по составу.

- Какие союзы встречаются в рассказе?

- Прочитайте предложения, где союзы связывают однородные члены предложения, части сложного предложения.

- Назовите сочинительные и подчинительные союзы. Чем они различаются?

- Какой союз чаще всего встречается в тексте рассказа? (Союз И – 19 раз)

- Почему союз И? (Связь матери и сына, связь поколений).

Лингвисты:

- Морфологический разбор союза И в 1-ом предложении последнего абзаца.

- Составить схему 1-го предложения, объяснить пунктограммы.

- Назвать слова с трудными орфограммами и объяснить.

Литературоведы:

- Объяснить лексическое значение слов, используя толковый словарь или интернет.

- Берестяной короб – изделие из берёсты, для укладки или носки чего – нибудь

- Завалинка – земляная насыпь вдоль наружных стен дома

- Колотушка – в виде деревянного молотка, устройство для постукивания

- Жасминовый куст – кустарник с белыми душистыми цветами

- Маттиолы – цветы (ночные, очень душистые)

- Ваниль – растение, его плоды используют как пряность

- Анютины глазки – цветы

- Пурпурно – бархатные – красные, мягкие

- Цветная аристократия – изысканные цветы

- Спикировать – круто снизиться с нарастающей скоростью

Учащиеся рассуждают, приводят аргументы, корректно оспаривают одноклассников.

Ученики выступают с диалогом (из каждой группы)

(3 человека): тётя Оля, рассказчик и автор

(с начала рассказа и до слов «А маки твои поднялись»).

Учащиеся обеих групп включаются в беседу, аргументируют свои ответы, приводят цитаты из текста.

Литературоведы:

- «тяжёлая медная кружка с квасом»

- «достала из чулана берестяной короб»

- «присев на завалинку» и др.

Лингвисты:

- речь тёти Оли бесхитростна, выдаёт в

ней малограмотную женщину.

- «Ну, какой из мака цвет! Это овощ. Его

на грядках вместе с луком и огурцами

- «…всё лето торчит эта самая колотушка, только вид портит» и т.д.

Учащиеся рассуждают, приводят цитаты, делают выводы.

Литературоведы: называют пословицы о родине, маме, героях

Лингвисты: объясняют их значение

Чтение наизусть «Описание маков»

(Заранее подготовившийся ученик)

Лингвисты: анализируют текст, обсуждают, делают выводы.

Литературоведы:

- сравнение: как зажжённые факелы

- метафоры: трепетно – яркий огонь,

живые языки пламени, маки вспыхивали, озорная ярость, маки слепили, маки опалят

- эпитеты: лёгкий ветер, полупрозрачные лепестки, густой багрянец…

Объясняют роль ИВС в художественном тексте

Домашнее задание

Фронтальная беседа

- Чему был посвящен наш урок?

- Какие затруднения вы испытали?

- Что помогло вам их преодолеть?

- Закончите строчку…

- Выберите то домашнее задание, которое поможет вам преодолеть вашу трудность:

По выбору учащегося

Подготовить устный рассказ или компьютерную презентация об участнике Вов или труженике тыла (можно о дедушке, бабушке, прадедушке, прабабушке и т.д.)
Иллюстрация к рассказу
Наизусть отрывок из рассказа

Опять вы славно потрудились,

Работали не покладая рук,

Чему – то хорошему, надеюсь, научились,

Ведь книга в жизни – это лучший друг.

Опять СПАСИБО сегодня вам я говорю,

Мне с вами хорошо, я вас люблю!

Просмотр содержимого документа «Разработка урока»

Технологическая карта интегрированного урока русского языка и литературы в 7 классе (2ч).

Автор: Мизёва Алевтина Власовна,

учитель русского языка и литературы

МБОУ «Гайнская СОШ» Пермского края

1. Предмет: русский язык и литература

3. Автор УМК: русский язык: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский, литература: В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин,

И.С. Збарский, В.П.Полухина.

4. Тема урока: «Былые годы в памяти не стёрты» (Роль союза в рассказе Е.И.Носова «Живое пламя»)

5. Тип урока: урок «открытия» нового знания

6. Цели урока:

7. Задачи урока:

образовательные: познакомить с творчеством Е.И.Носова и с его рассказом «Живое пламя»; выявить роль союза в данном произведении,

обобщить и систематизировать знания обучающихся по теме «Союз»

развивающие: развивать навыки анализа художественного произведения, интерес к предмету, учить сравнивать и обобщать изучаемые факты и понятия, развивать память и мышление, развивать умение выделять главное, быть внимательным к художественной детали, к слову автора, развивать речь (строить монологическое высказывание, вступать в диалог, аргументировать свою точку зрения), учить анализировать ответы одноклассников, понимать свои ошибки.

воспитательные: создать условия для воспитания уважения и интереса к творчеству писателя – фронтовика, убедить учащихся в жизненной и практической необходимости знаний по данной теме, формировать правильное отношение к слову, корректно исправлять ошибки одноклассников.

8. Планируемые результаты:

знать: основные понятия по темам: Союз», «Анализ художественного произведения», рассказ Е.И.Носова «Живое пламя»

уметь: опознавать признаки союза, анализировать художественный текст, выявлять роль союза в тексте, выполнять различные задания по данной теме.

личностные: уважительное отношение к русскому языку, самооценка учебной деятельности, умение связывать цель деятельности с мотивом ( для чего?)

метапредметные:

умение ставить и формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий, осуществлять контроль, самокоррекцию, оформлять свои мысли в устной форме, слушать речь других, учиться работать в группе и индивидуально, формулировать собственное мнение и позицию, строить логическую цепь рассуждения, извлекать необходимую информацию из различных источников, использовать полученные на уроке знания в жизни.

Основные понятия темы: писатель, рассказ, новелла, миниатюра, художественное произведение, художественная деталь, изобразительно-выразительные средства языка, композиция рассказа, лингвисты, литературоведы, анализ текста, союз, морфологический разбор, лексическая работа.

Межпредметные связи: литература.

Ресурсы: мультимедийный проектор, ноутбук, презентация учителя

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Универсальные учебные действия (УУД)

1.Мотивация к учебной деятельности.

Цель: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

Добрый день, ребята! Я рада встрече с вами.

Приветствуют учителя. Готовятся к работе.

3 человека читают стихотворения о маме (на английском, немецком и русском языках).

Личностные: положительное отношение к учебной деятельности

Регулятивные: целеполагание;

2.Актуализация знаний

актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала;

актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;

Беседа с учащимися:

Похожи ли они? Чем?

Какие языки изучаете вы?

Как эти стихотворения могут быть связаны с сегодняшним уроком?

Слушают стихотворения на разных языках.

Устно отвечают на вопросы учителя, излагают свою точку зрения, обосновывают свои высказывания.

Высказывают предположения, обсуждают, приходят к общему мнению.

Личностные УУД:

Регулятивные УУД:

выполнение пробного учебного действия,

волевая саморегуляция в ситуации затруднения

Коммуникативные УУД:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами русского языка Познавательные УУД:

логические универсальные действия: анализ объектов с целью выделения признаков

3.Постановка учебной задачи.

Организовать коммуникативное взаимодействие

сформулировать тему и цель урока;

обозначить логическую необходимость изучения этой темы

- А теперь подумайте и ответьте: как мы сформулируем тему нашего урока?

- Какую мы сегодня на уроке поставим цель?

Сегодня вы не просто ученики 7класса, а лингвисты и литературоведы.

Короткая у него жизнь. Зато без оглядки, в полную силу прожита. И у людей так бывает…

Формулируют тему урока.

Рассуждают и выходят на цели урока.

Выслушивают иное мнение, делают выводы, высказывают свое мнение.

Записывают тему урока в тетради.

Класс разделён на две группы: лингвисты и литературоведы.

Выразительно читают эпиграф и объясняют его смысл. Высказывают свои мнения и аргументируют.

Записывают эпиграф в тетрадь

Личностные УУД:

Выдвижение гипотез, их доказательство

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

самостоятельное выделение познавательной цели;

поиск и выделение информации;

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами русского языка

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎