Конспект урока по математике по теме "Задача"(1 класс)
Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
Создание условия для ознакомления с отличительными особенностями задачи.
Задачи урока: 1) познакомить с отличительными элементами задачи, уметь
выделять задачи из предложенных текстов;
2) учить формулировать тему и цели урока, подводить итог урока;.
3) развивать математическую речь;
4) воспитывать интерес учиться, правильно идентифицировать себя с позиции школьника.
Формы и методы обучения
Фронтальный, индивидуальный, работа в паре.
Основные термины и понятия
Задача, условие, вопрос, решение, ответ.
Планируемые образовательные результаты:
- уметь различать структуру текстовой задачи, правило оформления решения задачи в тетради.
- различать условие задачи, вопрос.
- выделять задачи из предложенных текстов.
- формировать желание учиться, познавать новое.
- умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
- умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий;
- умение соблюдать последовательность действий на уроке;
- умение высказывать своё предположение
- умение отличать верно выполненное задание от неверного.
-формирование умения осуществлять анализ, сравнение объекта;
- умение под руководством учителя осуществлять обобщение, выводы (подведения под понятие);
- участие в работе парами;
- умение понимать задаваемые вопросы;
- умение выражать свою точку зрения;
- умение адекватно воспринимать другое мнение и позицию.
- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Технологическая карта урока.
I . Этап мотивации к учебной деятельности.
Цель – активизация учащихся.
Прозвенел и смолк звонок,Ждёт вас интересный и полезный урок.Чудесным пусть будет у вас настроение,Легко и свободно даётся учение.
Пожелаем друг другу успехов в учении. Повторяйте за мной.
Мы умные, мы дружные
Мы - внимательные, мы - старательные
Мы в первом классе учимся
Всё у нас получится!
Формулируют правила поведения на уроке и аргументируют их.
Личностные: правильно идентифицируют себя с позицией школьника.
II . Актуализация знаний и пробного учебного действия.
Цель – закрепить счёт в пределах 10.
Сегодня мы будем учиться решать,
исследовать, сравнивать и рассуждать,
Секрет математики вновь открывать.
Но для начала, как всегда,
Нужна гимнастика ума.
- Над развитием, каких умений мы будем с вами сегодня работать? Кто запомнил?
-Продолжим гимнастику ума.
1. Фронтальная работа по счёту в пределах 10.
Тучка по небу гуляла,
Тучка капли собирала.
- Как называется счёт от 1 до 10?
- Назовите самое большое число в этом ряду.
- Какие числа стоят слева от числа 6?
- Какие числа стоят правее числа 4?
- Какое число имеет соседей 5 и 7?
- Как получить следующее число?
- Как получить предыдущее число?
Всё сильнее холодало.
Тучка мёрзла, замерзала.
Была тучка дождевой
Стала тучка снеговой.
- Сколько капель ты собрала?
- Все они стали снежинками.
Тучка их и раскидала.
- Стало на земле бело.
- У каждого из вас на столе белые листы.
Переверните их, вы видите силуэты животных. Перечислите животных, которых увидели (медведь, олень, лиса, белка, волк, песец, заяц, лось)
- Как назовём эту группу животных? ( Слайд № 2).
- Сколько животных в этой группе?
- На какие группы можно разделить этих животных?
- Назовите домащних животных.
- Назовите диких животных?
- Сколько животных в 1 группе? во II ?
- Где животных больше? Как узнали? (Слайд № 2).
- Переверните лист и запишите сравнение групп.
Поднимите листы вверх, покажите как справились с заданием.
Работать с информацией, представленной в форме стихотворения, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
На доске картинка с тучкой
,из которой падают капли карточки-капли с числами от 1 до 10) учащиеся хором считают).
(Меняется тучка вместо капель снежинки).
(«Тучка» разбрасывает снежинки, класс отсчитывает от10 до 0).
Дикие и домашние
Личностные: осознание своих возможностей в учении
Регулятивные: удерживание учебной задачи.
высказывание и доказывание своё мнение.
Предметные: счёт в пределах 10.
III этап-«Открытие» новых знаний
Цель – познакомить учащихся со структурными частями задачи.
Включить учащихся в обсуждение проблемных вопросов и определение темы урока.
- Прослушайте 2 текста и сравните их.
1). У оленевода Егора есть собака. У нее родились 6 щенят. Сколько собак стало у оленевода Егора?
2). У собаки рождаются по 5-6 щенят, которых она кормит своим молоком. Живут рядом с человеком.
-Как вы думаете, какой из этих текстов можно поместить в учебник «Математики», а какой- в учебник «Окружающий мир»?
-Чем отличаются эти тексты?
- Кто знает, как называется такой текст на языке математике? (Математический текст , в котором есть вопрос, мы будем называть задачей.)
- Кто догадался, какова будет тема урока
- Сформулируйте тему урока.
-Правильно, а еще вы узнаете, из каких частей состоит задача и как правильно записывать задачу в тетради.
-Какая будет цель урока?
- Ещё раз читаю задачу.
У оленевода Егора есть собака. У неё родились 6 щенят. Сколько собак стало у оленевода Егора?(слайд 3-появляются картинки)
Расскажите только то, что известно нам по рисунку(появляется текст к рисунку-слайд 3)
То, что было известно- это условие задачи ( Слайд 3:запись- Условие задачи )
-О чем спрашивается в задаче?
-Что нужно узнать в задаче?-(появляется вопрос: Сколько собак стало у Оленевода Егора?-( СЛАЙД 4- это ВОПРОС задачи
- Какие были собаки?
-Это целое или части?
-Что неизвестно в задаче? Целое или часть?
-Каким действием ищем целое число? (на СЛАЙДЕ 5 между картинками появляется знак «+»)
-Составьте выражение к задаче.
1+6 – это выражение к задаче (СЛАЙД 5 Выражение к задаче)
-Найдите значение этого выражения (появляется = 7)
-Полученное равенство называют Решением задачи.(СЛАЙД 6: Решение задачи)
-Его записывают в тетрадь.
-Как звучит ответ на вопрос задачи? (появление : 7 собак)
- Значение выражения называют ОТВЕТОМ задачи .Его тоже записывают в тетрадь.
-Что помогло нам при решении задачи?
-Всегда ли мы можем нарисовать рисунок к задаче? Почему?( слайд : Собака и шесть щенят под ними знак ?)
-Если числа большие, то делать рисунки очень долго и неудобно.
-Как можно справиться с таким затруднением?
-Для записи условия задачи мы можем использовать:
Рисунок, модель, краткую запись, схему
-В каком из вариантов можно различить части и целое?
-Содержание задачи можно представить в виде отрезка, разбитого на части.
-Использование отрезка особенно удобно для задач с большими числами, когда рисунок будет сделать трудно, такие задачи мы будем решать позже.
Этот рисунок называют СХЕМОЙ к задаче.(появляется Слайд 9-СХЕМА задачи)
-Что обозначает весь отрезок?
-Что обозначают части отрезка?
-Что показывает знак вопроса, что будем искать в задаче?
- Перед вами части задачи, прочитаем ещё раз их названия( слайд 10) и на доске карточки с названиями частей задачи)
- Как вы думаете, все ли части задачи нужны и необходимы?
- Поступило несколько вариантов ответа. Какой вариант ответа правильный, мы выясним при подведении итогов.
Из-за парт мы выйдем дружно,
Но шуметь совсем не нужно.
Встанем прямо, ноги вместе,
Поворот кругом на месте.
А теперь представим, детки,
Будто руки наши — ветки,
Помахаем ими дружно,
Будто дует ветер южный.
Ветер стих, вздохнули дружно,
Нам урок продолжить нужно.
Подравнялись, тихо сели
И на доску посмотрели.
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его
-В 1 тексте есть вопрос.
На доске появляется карточка со словом задача
Научиться различать задачу от текста, различать части задачи и правильно записывать ее в тетради
У оленевода Егора была олениха. Весной у неё появились 2олененка.
Сколько собак стало у оленевода Егора?
Рисунок или картинка
Выслушиваются версии детей
Рассматриваются различные версии
Число :мама-собака и шесть щенят
Условие, вопрос, схема,
Познавательные: анализ и выделение существенной информации
Коммуникативные: получение возможности научиться высказывать своё мнение
Регулятивные: записывание решения в тетрадях.
Предметные: решение задач в одно действие.
IV . Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
Цель – научить находить структурные части задачи,
Учить решать задачи.
Организовать коллективную работу , обеспечить контроль за выполнением задания.
- А теперь давайте проверим как вы запомнили, из чего состоит задача.
Раздаются листочки с заданием: соедини стрелочками структурные части задачи с записями(СЛАЙД 11)
После проверки с доской, учащиеся под руководством учителя записывают задачу в тетрадь.(образец на доске)
Работать с информацией, представленной в форме рисунка .
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Регулятивные: действие с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя и партнёра, ориентируются в учебнике и тетради.
Коммуникативные: использование речи дл регуляции своих действий и действий партнёра.
Умение различать части задачи и решать её.
V . Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
Цель – формировать навык работы по алгоритму.
Создание эмоционального настроя, обеспечение мотивации и ориентировка на выполнение заданий.
Если останется время- самостоятельно
(работа в парах)-работа на листочках
Инструкция: читаете задание и выполняете его. Когда будете готовы, возьметесь за руки и поднимите их.
(раздаются карточки с разными заданиями)
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
Анализируют предложенный текст задачи и работают самостоятельно.
Геля и Святослав
Игорь и Владислава
Неждана и Мастислав
Вероника и Павел
Зикриддин и Олеся
положительное отношение к самостоятельному труду;
умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
умение отличать верно выполненное задание от неверного.
формирование умения осуществлять анализ, сравнение объекта.
умение понимать задаваемые вопросы;
VI. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
Цель – подвести итог проделанной работе на уроке.
Организация фронтальной работы по вопросам проблемного характера. Анализ и оценка успешности достижения цели. Планирование последующей работы.
Проверка уровня полученных знаний. Тест.
Учащиеся на листочках пишут +, если текст является задачей, минус- не является.(учитель читает, дети записывают)
- На ладонь снеговика упали снежинки. Потом ещё несколько снежинок. Сколько дней продолжался снегопад?
- На ладонь снеговика упало 4 снежинки. Потом ещё 2 снежинки. Была зима.
- На ладонь снеговика упало 4 снежинки. Потом ещё 2 снежинки. Сколько всего снежинок упало на ладонь?
- Докажите? Как будете решать? Какой будет ответ?
-Из каких частей состоит задача?
- А теперь вернёмся к вопросу « Все ли части задачи нам нужны». Свой ответ нужно аргументировать.
- Я начну предложение, а вам надо его закончить.
- Я сегодня на уроке узнал, что…
-Я получил удовольствие…
-Выполнили ли мы свои учебные цели?
- Значит, можно оценить работу на уроке.
- У каждого на столе 2 предмета: снежинка и звёздочка.
- Если вам было всё понятно и интересно, возьмите в руки звездочку
- Если работали не в полную силу и могли бы лучше- снежинку.
Формулируют полные ответы на вопросы. Высказывают предположения. Адекватно оценивают свой труд.
- Из условия - мы узнаём о чём задача, берём числовые данные.
- Из вопроса узнаём, что следует найти.
- Решение показывает, как мы отвечали на поставленный вопрос.
- Ответ необходим для того, чтобы сделать вывод.
Личностные: осознание мотивации учебной деятельности и накопление опыта в решении задач.
Коммуникативные: формулирование собственной позиции и мнения
Познавательные: определение и называние структурных компонентов задачи, запись решения задач в тетрадь.