Конспект урока для 3 класса «Род имён существительных» УМК «Начальная школа XXI века»

Познакомить с грамматическим признаком имён существительных – родом.

Познакомить с понятием род имён существительных через наблюдение и проблемно-поисковую работу учащихся, создание условий для усвоения способа определения рода имени существительного через алгоритмизацию деятельности учащихся; согласовывать прилагательные с существительными, находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанными с родом существительных;

Развитие логического мышления, умения выслушивать мнение одноклассников, предлагать и доказывать свою точку зрения, развитие коммуникативных навыков через работу в группах, оценку и самооценку деятельности.

Воспитание интереса к предмету, самостоятельности, осознание необходимости самосовершенствования, желания осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда.

Как определить род имён существительных?

— определять грамматический признак имени существительных — род;

— находить имена существительные;

-видеть знакомые орфограммы, применять правила правописания.

— признавать важность учёбы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия;

-формировать учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи;

-проводить самооценку на основе критерия успешности;

-прислушиваться к чужому мнению, не бояться собственных ошибок.

Метапредметные:

— планировать, определять последовательность действий для решения задачи;

-определять и формулировать тему и цель урока;

— разрабатывать алгоритм действий и работать по заданному плану;

— сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя и одноклассников;

— вырабатывать критерии оценки своих действий в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно, оценивать правильность выполнения своих и чужих действий.

— классифицировать слова по определённым признакам;

— делать выводы на основе обобщения;

— подтверждать аргументы фактами;

-разрешать проблемную ситуацию;

— добывать нужную информацию с помощью ИКТ;

-уметь пользоваться ссылкой на ресурс, находить ЭОР и работать в них индивидуально и в паре;

— ориентироваться в системе знаний; отличать новое от раннее изученного;

-строить рассуждения в форме простых суждений;

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы;

— оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

-стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения

-использовать речевые средства для решения коммуникативных задач: строить монолог и диалог.

— Круги от Снеговика (для работы в группе)

— Сигнальные карточки (у каждого ребёнка);

-Лист самооценки индивидуальных достижений (у каждого ребёнка);

— Памятка «Секрет запоминания родов» (у каждого ребёнка)

— Карточки для «Групповой почты»

— Снеговички для рефлексии

фронтальная, работа в парах, работа в группах, индивидуальная.

постановка и решение проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций, игровые, наглядные, практические методы, методы презентации учебного материала «Кластер», использование информационных технологий, электронных образовательных ресурсов

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Самоопределение в деятельности.

Организационный момент .

1.- Сегодня я вам предлагаю провести не просто урок русского языка, а урок – исследование русского языка. Хотели бы вы побыть самыми настоящими исследователями?

Любое научное заведение имеет своё название. Мы будем называться научно-исследовательский класс. Научно – потому, что русский язык – это наука, исследовательский – так как мы будем исследовать. А исследуют всегда что-то новое, неизвестное.

2. Определение темы исследования.

— Итак, за работу, мои юные исследователи. Прочитайте ещё раз слова, записанные на доске.

Смекалка, терпение, эгоизм, аккуратность, лень, трудолюбие, оптимизм, взаимовыручка.

Какие из качеств вам понадобятся сегодня на уроке?

Что их объединяет?

Что же будет объектом нашего исследования?

3. Формирование цели исследования

— Результатом наших исследований станут правила, которые мы сами составим для всех, кто хочет хорошо знать русский язык.

Приветствуют учителя, настраиваются на урок,

проверяют свою готовность к уроку.

— убрать слова эгоизм и лень, так как они на уроке не пригодятся.

— это имена существительные

— Чтобы узнать что-то новое об имени существительном

-нацеливание на успешную деятельность.

-выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание познаватьновое.

— формирование умения слушать и слышать.

Проверим, какие знания у вас имеются по этой теме на данный момент.

Перед вами таблицы с номерами утверждений. Если вы согласны с утверждением, то ставите «+», если нет, то «-»

1. Имя существительное – это часть речи, которая обозначает признак предмета.

2. Имя существительное бывает только одушевлённым.

3. Имя существительное отвечает на вопросы кто? что?

4. Имена существительные Москва, Волга, Елена – собственные.

5. Имя существительное изменяется по числам.

6. Имена существительные бывают собственные и нарицательные.

7. Имена существительные изменяются по родам.

8. Имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода.

9. Имя существительное смелость – среднего рода.

Учащиеся работают на индивидуальных карточках-табличках.

— ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,

оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.

— постановка и решение проблемы,

-анализировать, проверять, фиксировать информацию.

— умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

— развитие познавательных интересов учебных мотивов.

Фиксация затруднения в деятельности.

Выявление места и причины затруднения.

На все ли вопросы вы смогли ответить? Какие утверждения вызвали у вас затруднения?

Итак, мои юные исследователи, какой признак имени существительного мы будем исследовать?

Сформулируйте тему нашего урока.

Какие задачи поставим?

Последние три утверждения, в которых говорится о роде имени существительного.

Тема урока : « Род имени существительного»

Задачи определяют дети:

узнать … ( какого рода бывают имена существительные)

научиться… ( определять род имён существительных)

применить… ( новое знание при выполнении заданий)

Построение проекта выхода из затруднения

Вы знаете, а я вспомнила сейчас одну примету: говорят, что если что-то упало – то значит, кто-то непременно должен прийти. Слышали о такой примете?

И я вам даже скажу больше — по упавшему предмету определяют пол того, кто должен прийти. Кто из вас знает, как можно определить пол пришедшего?

Например, если упадёт вилка или ложка — говорят, придёт женщина (Вывешивается карточка «ж» и под ней слова «ложка», «вилка»), а если упадёт нож — то придёт мужчина (Вывешивается карточка «м» и под ней слово «нож»)

А почему так определяют?

— Какая стоит перед нами 1 задача? Послушайте сказку.

Грамматическая сказка о том, как у существительных род появился.

Просмотр ресурса в интернете.

Ссылка №1 – как появился род имён существительных.

Если ссылка не откроется, то сказку рассказывает учитель. «Жили в одном государстве слова-существительные. Было их много, и королева всё время их путала. И вот однажды она издала приказ: «Кто придумает для моих слов-существительных знаки различия, тот и будет награждён».

А в другом королевстве жили муж и жена. Жадные они были. Услышали про королевский приказ и прибыли в королевство. С жаром принялись за работу. Но для начала решили все слова между собой поделить. Жена кричала: «это моя вещь!» и хватала слово, а муж кричал: «Это мой предмет» и хватал другое. Так и делили.

Слов много, а жизнь коротка. Делили они, делили слова, да так и не разделили их до конца. Смерть помешала. Пришла королева и сказала: «Те слова, которые забрал к себе муж, пусть будут мужского рода. Те слова, которые забрала жена – женского.

Давайте вернёмся к примете, кто-нибудь догадался: почему определяют так?

Дополните столбики слов из нижеприведённых. Девочки возьмите свои слова, а мальчики – свои.

Звезда, рисунок, стол, книга, небо, солнце, поле, колесо

— Как их ещё можно назвать? (среднего рода)

Какого рода бывают имена существительные?

Есть языки, где вообще нет родов – английский, китайский. А вот французский, испанский, итальянский языки имеют только два рода. Но иногда количество родов доходит до 40, например, в некоторых языках народов Африки.

-На какие три группы делятся существительные?

(На доске составляется слайд с таблицей)

-Выполнили мы первую задачу урока? Кому было трудно?

— Какую 2 задачу мы поставили перед собой?. Это наша следующая задача.

А может кто-то догадался, как определить род имён существительных?

Женский род запомню я

И скажу: «Она — моя».

И запомню род мужской

И опять скажу: «Он — мой».

Средний род: «Оно – моё».

Это правило — моё!

— Какие слова-помощники нам помогут определить род?

Давайте сделаем вывод и запишем результат этого исследования в карточку – «Запоминалочку».